小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)探究

張忠賢

【摘要】閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，豐富自身的認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過有效的教學(xué)引導(dǎo)過程，讓學(xué)生在有效地掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上展開積極的課外閱讀實(shí)踐，從而有效地提高學(xué)生的閱讀效果。本文以課外閱讀的引導(dǎo)實(shí)踐為對(duì)象，簡(jiǎn)述如何有效地提升學(xué)生的閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課外閱讀 ?教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0088-02

閱讀是一把引領(lǐng)學(xué)生走向豐富多彩的世界的鑰匙，能夠讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中，通過閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)，在豐富的想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，形成對(duì)世界、對(duì)生活的科學(xué)有效地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過程，讓學(xué)生在豐富的閱讀過程中，形成對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生的健康全面的發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的效果，本文重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開具體的論述。

一、課內(nèi)課外有效結(jié)合

閱讀是豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的有效途徑，教師在具體的閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在積極的閱讀體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，展開積極的閱讀體驗(yàn)的過程。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)閱讀實(shí)踐的過程中，將課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。如何將課內(nèi)課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，在具體的教學(xué)實(shí)踐中可采取：

1.在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索性的閱讀實(shí)踐

興趣是牽動(dòng)學(xué)生心弦的線，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)的過程中，有效地將學(xué)生的閱讀興趣帶動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿想象和好奇，學(xué)生就會(huì)在未來的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中積極主動(dòng)地投入到閱讀實(shí)踐的過程中去，從而有效地提高學(xué)生的閱讀效果。

如在學(xué)習(xí)法國(guó)作家布封的《松鼠》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章展開具體的閱讀體驗(yàn)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性會(huì)被作者有趣的描寫所吸引，小學(xué)階段的學(xué)生本身對(duì)動(dòng)物就有著強(qiáng)烈的好奇心，在作者的趣味性的描寫過程中，學(xué)生的興趣就更濃了，這時(shí)候，我們將課外閱讀名著法布爾的《昆蟲記》有機(jī)地融入到拓展延伸的教學(xué)實(shí)踐過程中去，讓缺少課外生活體驗(yàn)的學(xué)生們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下，去欣賞大自然中、欣賞田間菜地里、欣賞野外的草叢中、欣賞野外的池塘中，去認(rèn)識(shí)愛好昆蟲的孩子的調(diào)皮、去觀查卷心菜中的毛蟲的蛻變經(jīng)歷、去了解蟋蟀的家政、住屋、樂器等等。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

2.在共鳴的刺激下，引發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

《猴王出世》是節(jié)選自我國(guó)的名著《西游記》中的章節(jié)，處在五六年級(jí)的小朋友們，正與這活潑好動(dòng)的孫猴子有許多類似的地方，在引導(dǎo)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的過程中，我們通過對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)《西游記》中孫悟空的神奇的西游經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣，加上學(xué)生本身的好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地融入到閱讀實(shí)踐的體驗(yàn)過程中去，在具體的閱讀過程中，感受西游中的各種離奇的經(jīng)歷，在閱讀的過程中，教師可通過將閱讀體驗(yàn)與西游系列的動(dòng)畫、電影、影視資料等有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富的視覺效果的刺激作用下，展開積極的閱讀體驗(yàn)的過程，在共鳴感的刺激下，引領(lǐng)學(xué)生去感受神奇的閱讀體驗(yàn)的過程。

3.在生活經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐

小學(xué)階段的孩子，在與家長(zhǎng)和親人進(jìn)行溝通和交流的過程中，因?yàn)槟挲g的差距，很容易出現(xiàn)各種問題和代溝，小學(xué)高段的孩子正是心理的形成與過渡的時(shí)期，他們的內(nèi)心世界是怎樣的豐富和復(fù)雜。在引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐的過程中，我們力圖讓孩子學(xué)會(huì)以自己的方式去了解自己，認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己周圍的人和事，《屋頂上的孩子》，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了成長(zhǎng)路上的煩惱和美好，使孩子們懂得理解是溝通人與人之間的橋梁，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中多一點(diǎn)理解、多一點(diǎn)溝通，我們的生活就會(huì)更加美好，更加豐富多彩。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒體引導(dǎo)課外閱讀

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)遍布千家萬戶，教師通過利用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)豐富有趣的閱讀情境，給學(xué)生的心理留下深刻的閱讀興趣和感悟，讓學(xué)生在視覺審美體驗(yàn)的引領(lǐng)下，去主動(dòng)地發(fā)掘閱讀內(nèi)容背后的故事和真諦，讓學(xué)生在視覺和感覺的雙重體驗(yàn)的引領(lǐng)下，展開積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的便利性，給學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐提供了良好的閱讀條件，學(xué)生足不出戶就能夠享受到豐富的閱讀體驗(yàn)和感悟。

總之，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是提高學(xué)生的閱讀興趣的有效前提和基礎(chǔ)。在教師的有效引領(lǐng)下，學(xué)生展開具體的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀的同時(shí)，也極大地豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)，為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳新明.小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略探究[J].吉林教育，2015（23）