學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童語言教育教學(xué)方法改革探析

楊春菊

【摘要】在當(dāng)前的高校學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)前兒童語言教育作為一門既具有較強(qiáng)應(yīng)用性，又需要兼具實(shí)踐性的必修科目。由于其主要以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒語言教學(xué)能力為主，因此通過對其教學(xué)方法改革與創(chuàng)新進(jìn)行相關(guān)探討，希望可以在促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) ?學(xué)前兒童語文教育 ?教學(xué)方法 ?改革

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0033-01

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，日益加大了對教育事業(yè)發(fā)展的重視程度。高校學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行教育改革的深入推進(jìn)過程中，針對學(xué)前兒童語言教育教學(xué)方法也實(shí)施了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，使其在高度重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更加科學(xué)而合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之能夠進(jìn)一步滿足當(dāng)前幼兒園教師的實(shí)際需求，同時(shí)也使學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。

1.學(xué)前兒童語言教育的案例教學(xué)法

在進(jìn)行這一教學(xué)改革實(shí)踐的過程中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)前，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)案例的講解，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童語言教育重要性的前提下，對問題的情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生積極的思考，并能通過小組合作模式進(jìn)行主動(dòng)探究，由此完成整個(gè)教學(xué)過程。為了能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童語言教育開發(fā)的重要性，通過狼孩的故事講述，讓學(xué)生們展開相關(guān)討論，并最終得出幼兒階段是語言開發(fā)的關(guān)鍵期這一重要結(jié)論。而針對于幼兒語言學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，可以通過以《早期閱讀活動(dòng)》的講解為例，對于幼兒比較喜愛的圖書，可以在一些生活化的標(biāo)識(shí)下，使其在有效培養(yǎng)幼兒學(xué)前閱讀與書寫意識(shí)的前提下增添讀寫興趣，從而能夠基本掌握學(xué)前讀寫技能，并養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。這一過程的教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為五個(gè)過程，例如，以閱讀《鼠小弟的背心》繪本進(jìn)行相關(guān)說明，一是對幼兒進(jìn)行完整的繪本內(nèi)容講述;二是鼓勵(lì)幼兒將聆聽與觀察到的內(nèi)容進(jìn)行講述;三是引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探討學(xué)習(xí)，并能夠提煉出繪本中的主要內(nèi)容信息;四是激發(fā)幼兒闡述自己的觀點(diǎn)與想法，并大膽地進(jìn)行表述;五是以游戲活動(dòng)，或情景演繹，或繪畫的方式進(jìn)行故事延伸。由于學(xué)前兒童語言教育中，可以利用大量的繪本組織教學(xué)，為幼兒語言教學(xué)提供大量素材。

2.學(xué)前兒童語言教育的情景模擬教學(xué)

這一教學(xué)方式主要針對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，教師通過進(jìn)行相關(guān)案例講解后，可以為學(xué)生布置明確的教學(xué)模擬任務(wù)，使其在小組協(xié)作中通過從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)入手，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織過程，最后由教師對其進(jìn)行綜合指導(dǎo)評價(jià)，使學(xué)生們不僅能在實(shí)踐應(yīng)用中掌握科學(xué)的幼兒語言教學(xué)，并能全面認(rèn)識(shí)到幼兒語言的開發(fā)特點(diǎn)，使其在教學(xué)能力提升的同時(shí)，也增強(qiáng)了課堂的組織管理能力。目前在各高校已經(jīng)增設(shè)了情景模擬教學(xué)體驗(yàn)室，這里既為學(xué)生們提供了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)也為其展開教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)與探討提供了場地，而教師在此過程中既要運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，更要盡力引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探討，使其增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)感受。首先，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，并可以在任意選擇文學(xué)、早期閱讀、聽說游戲等語言教學(xué)活動(dòng)的前提下，以小組為單位進(jìn)行自由設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，可以一位同學(xué)扮作幼兒教師授課，其他同學(xué)配合扮作幼兒的模式下展開教學(xué)實(shí)踐，教師不僅要詳細(xì)觀察這一教學(xué)過程，并對其存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，進(jìn)而作出合理評價(jià)。此外，在模擬教學(xué)過程結(jié)束后，還應(yīng)組織學(xué)生展開相關(guān)交流與討論，使之通過總結(jié)與反思進(jìn)行小組互評與自我評價(jià)，由此促進(jìn)其在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)中全面提升教學(xué)能力。

3.創(chuàng)建學(xué)前兒童語言教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

在信息時(shí)代到來之際，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)被廣泛推廣。在高校的兒童語言教育教學(xué)中，不僅可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開發(fā)，還能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享。首先，在課程資源的提供方面，可以為學(xué)生提供大量的課外閱讀資料，不僅包括與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的書籍，還可添加更多的閱讀繪本資料，以及按照相關(guān)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例與參考資料等等。例如，通過將一些優(yōu)秀的一線幼兒教師的教學(xué)視頻，如蔣靜老師的《云彩和風(fēng)兒》，還有應(yīng)彩云老師的《猜猜我有多愛你》等投放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，不僅方便學(xué)生們進(jìn)行隨時(shí)查閱，還能為其提供更多形式內(nèi)容豐富的教學(xué)案例，使之不斷地進(jìn)行幼兒教育探索與研究。除此之外，還可以建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，不僅能在線進(jìn)行課程作業(yè)的答疑、解惑，還能創(chuàng)建論壇，使學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)時(shí)對話與探討，由此促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行更廣泛的交流與協(xié)作。

結(jié)束語

綜上所述，在高校學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)前兒童語言教育在進(jìn)行多方面教學(xué)方法改革前提下，不僅實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生主體地位，還使教師充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，并且在師生的有效互動(dòng)中，既能夠進(jìn)行教具的共同開發(fā)與制作，還能進(jìn)行教案的共同探討與講解，使學(xué)生們真正體驗(yàn)到從理論學(xué)習(xí)步入實(shí)踐探索的過程，由此也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生們教學(xué)實(shí)踐技能的全面提升。

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