淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中樹立學(xué)生的自信心

王步紅

摘 要：自信心是一個(gè)人對(duì)自己力量和能力的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，它是一種隱形的素質(zhì)，它的形成伴隨著人的成長(zhǎng)。一個(gè)人只有具備了“自信心”，才能勇敢地面對(duì)困難，才能形成樂觀向上、積極進(jìn)取的人格品質(zhì)。然而兒童的自信心并不是與生俱來(lái)的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時(shí)期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理學(xué)家的研究和大量的實(shí)踐表明，在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；自信心；溝通

居里夫人說過：“我們要有恒心，尤其要有自信心?！倍鴥和瘯r(shí)期科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極向上的性格起著重要的作用。那么，如何采取有效的方法，使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)自信，樹立“我能行”的自信呢？在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)過幾次錯(cuò)誤的教學(xué)例子，讓我在反思后有了點(diǎn)滴總結(jié)：

一、以導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)的氛圍

寬松愉悅的繪畫環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師根據(jù)上課的對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行巧妙設(shè)導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與。如，在四年級(jí)下冊(cè)《蟲蟲大聚會(huì)》一課中，由于鎮(zhèn)級(jí)教研，上課的對(duì)象是別校的學(xué)生，怕他們對(duì)于陌生老師的課沒有自信，課前利用大家熟悉的《蟲兒飛》的歌曲導(dǎo)入，經(jīng)過幾輪的“你問我答”，課堂的學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，一下子拉近了我們的距離。又如，在二年級(jí)下冊(cè)《美麗的絲巾》一課時(shí)，利用T臺(tái)秀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我。通過多樣的方式導(dǎo)入，把大家的學(xué)習(xí)積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這種氛圍中，他們樂于大膽嘗試，敢于表現(xiàn)。由于孩子們是熟悉的、輕松的，無(wú)形中在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中尋找到自己的自信心。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，巧用語(yǔ)言評(píng)價(jià)

美國(guó)著名教育家卡爾羅杰斯說：“在學(xué)習(xí)開始，教師的職業(yè)能力和淵博的知識(shí)完全不相干，盡管這些因素在某一時(shí)刻是有用的，甚至是有益的，但學(xué)習(xí)不靠這些，學(xué)習(xí)靠教育者和受教育者的相互關(guān)系，靠著關(guān)系之中的態(tài)度?！毙W(xué)生對(duì)老師有種畏懼感，容易受老師的話左右，所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，令學(xué)生在教學(xué)中適時(shí)和教師交流，樹立自信心。教師也應(yīng)該真誠(chéng)評(píng)價(jià)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，善用語(yǔ)言技巧鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.多認(rèn)同、少否定，理解和尊重學(xué)生的作品

許多教師經(jīng)常以自己的想法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，不理解學(xué)生的創(chuàng)造性想法把抽象難理解的作業(yè)否定，我自己也不例外。還記得剛踏上教師崗位的時(shí)候，在上三年級(jí)《圖形的聯(lián)想》這一課時(shí)，作業(yè)要求是：自選一個(gè)圖形，添畫成一至兩個(gè)有趣的聯(lián)想圖案。一位男同學(xué)很快完成了作業(yè)，他畫了一個(gè)長(zhǎng)方形一頭是彎曲的，我問他：你畫的是什么？他高興地回答：我把長(zhǎng)方形聯(lián)想成吸管。我建議他可以更好地修改，結(jié)果換了兩三次他都是原來(lái)的作品，最后干脆單純照搬書上的作品。后來(lái)溝通后發(fā)現(xiàn)，是我之前沒能理解他的想法，他就想著還是書上的作品好。在之后的幾次作業(yè)中，每次都會(huì)和我分享他的小創(chuàng)意。我很慶幸自己及早發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，沒有給這個(gè)孩子造成更多傷害。在教學(xué)中我們應(yīng)該從內(nèi)心去欣賞學(xué)生的作業(yè)，多聽聽他們的創(chuàng)造性想法，不輕易否定他們的作業(yè)，抹殺他們的創(chuàng)造力，適時(shí)跟他們交流，你會(huì)有意想不到的收獲。

2.多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多給學(xué)生感受成功的機(jī)會(huì)

教師要尊重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提出不同要求，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我現(xiàn)在任教的三年級(jí)班里有位特殊的學(xué)生，以前經(jīng)常不帶美術(shù)材料，每次作業(yè)都是亂涂亂畫，以至于我經(jīng)常批評(píng)他。之后的情況更糟糕。后來(lái)有次看到他寫的作文，我的夢(mèng)想：我長(zhǎng)大后想當(dāng)名畫家，認(rèn)真學(xué)習(xí)畫畫，不再被美術(shù)老師批評(píng)、失望?？戳诉@段話，我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，第二天的美術(shù)課上我鼓勵(lì)他和其他同學(xué)一樣完成《可愛的貓咪》作業(yè)，結(jié)果遲遲沒下筆，他回答我說：老師我不會(huì)畫。我給了他一張貓的圖片，和他一起對(duì)貓的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單概括：圓圓的腦袋，橢圓的身體，尖尖的耳朵……利用提問填空式歸納出小貓的特點(diǎn)，再用這些簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行組合，我鼓勵(lì)他為小貓穿件花衣服，獨(dú)自完成上色，一只可愛的貓咪完成了，雖然作業(yè)顯得有點(diǎn)粗糙，顏色顯得亂，但我很高興他能在一節(jié)課內(nèi)完成了作業(yè)。經(jīng)過幾次的合作練習(xí)，進(jìn)步很快，這時(shí)我才明白，其實(shí)他要的很簡(jiǎn)單，只是我一句肯定，一句表?yè)P(yáng)。讓他有信心在美術(shù)課堂中表現(xiàn)自己。

總之，自信是創(chuàng)造的源泉，只有自信的孩子才會(huì)勇于表現(xiàn)，才能經(jīng)得起失敗。然而培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，用心傾聽，用心感受，用愛評(píng)價(jià)，堅(jiān)信通過自己的努力可以使每位孩子擁有快樂自信的心理特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint