譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材五上研究

劉雪

摘 要：在使用譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材的過(guò)程中，對(duì)教材的編寫(xiě)體例、內(nèi)容等方面進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)其存在一些問(wèn)題，并嘗試進(jìn)行修改，踐行“用教材教”，幫助學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)；問(wèn)題；修訂建議

一、教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想

小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材是江蘇譯林出版社以新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育有關(guān)理念，全面貫徹德育，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，提升核心素養(yǎng)，在充分調(diào)研各地教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，組織學(xué)科專(zhuān)家和優(yōu)秀一線教師精心編排。它進(jìn)一步落實(shí)新課程提出的面向全體學(xué)生的要求，著重解決原有教材在內(nèi)容編排和難度設(shè)置等方面的問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；進(jìn)一步突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，堅(jiān)持在話題和語(yǔ)境的背景下呈現(xiàn)語(yǔ)言材料，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言能力和基本英語(yǔ)素質(zhì)；進(jìn)一步注重學(xué)法設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效策略。

二、五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材體例結(jié)構(gòu)

小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)單元和2個(gè)綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目（Project）每個(gè)單元由Story time， Grammar time， Fun time， Sound time， Culture time或Song time（這兩個(gè)板塊交替出現(xiàn)）， Cartoon time， Checkout time，Ticking time等多個(gè)板塊組成。與三年級(jí)和四年級(jí)教材相比，減掉了Rhyme time板塊，添加了Grammar time和Culture time。從教材編排上來(lái)看，Story time增加了一頁(yè)檢測(cè)閱讀理解的練習(xí)題，Cartoon time的篇幅也增加了一頁(yè)。Checkout time在說(shuō)的基礎(chǔ)上多了書(shū)寫(xiě)練習(xí)題。

本冊(cè)教材還在附錄部分為每個(gè)單元設(shè)置了Learning tip（學(xué)習(xí)提示），它針對(duì)每個(gè)單元核心語(yǔ)言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、合作等途徑，掌握有效的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)提示還給學(xué)生提供了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題。

三、五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題及原因

我們?cè)谑褂锰K教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教材中出現(xiàn)的場(chǎng)景、人物角色、性別差異等方面的差異，教材中存在城鄉(xiāng)偏向、男女性別角色、不同社會(huì)群體三個(gè)方面存在顯著差異。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，我們可以明顯地看到，城鄉(xiāng)差異在蘇教版英語(yǔ)教材中表現(xiàn)為一種城鄉(xiāng)失衡，教科書(shū)著重講述城市生活方面的話題和內(nèi)容，而涉及農(nóng)村的話題很少。除了第一單元為故事外，其余七個(gè)單元基本上都是圍繞城市生活展開(kāi)的，可能涉及農(nóng)村的話題只有Unit 3 My animal friends這個(gè)單元。如，Hobbies這一單元，幾位人物談?wù)摰膼?ài)好和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)。從另一方面來(lái)看，蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材中男女性別出現(xiàn)的比例的差別并不明顯，但是，成年男性的角色較成年女性的角色更為豐富、多元，角色形象較為刻板，缺少靈動(dòng)，沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們將在最后對(duì)教科書(shū)的改善提出了自己的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

四、五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材發(fā)展方向與修訂建議

1.增加鄉(xiāng)村題材語(yǔ)言材料，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際

英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材中，Hobbies，What do you do？這兩個(gè)話題談?wù)搶W(xué)生的興趣愛(ài)好，還有身邊人物的不同工作種類(lèi)，這些語(yǔ)言素材與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際沒(méi)有交集，學(xué)生時(shí)常感覺(jué)到茫然，失去學(xué)習(xí)的興趣。建議教材修訂時(shí)，編者能考慮到這一點(diǎn)，在相關(guān)內(nèi)容上加以調(diào)整。如，A：What does your mother do？B：She is a farmer. She plants vegetables for us.

2.增加語(yǔ)言材料的娛樂(lè)性，提高學(xué)生的閱讀興趣

英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材在Cartoon time 語(yǔ)言材料的編排上注重娛樂(lè)性，但是在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)其娛樂(lè)性體驗(yàn)不足，有的學(xué)生告訴我：“這沒(méi)什么可笑的？”例如， Unit 7 Cartoon time， Billy 貪吃的結(jié)果： “I cant get out！” ，學(xué)生說(shuō)：“他不可能胖成這樣，再說(shuō)后面一單元他不是不那么胖了嗎？”這樣為了情節(jié)而“編”出來(lái)的幽默，建議在修訂時(shí)予以糾正。此外，在Story time 中，所有的成人都是刻板式的，從不說(shuō)錯(cuò)話，從來(lái)沒(méi)有幽默詞句，這也是不符合事實(shí)的，希望修訂教材時(shí)，編者能改變這些刻板的角色，讓教材上每一個(gè)人物都變得鮮活。

譯林版五年級(jí)上冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)教材無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都是精挑細(xì)選的，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。我們一線教師在反復(fù)使用教材的基礎(chǔ)上不斷研究它，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改動(dòng)，使它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，真正做到“用教材教”，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

編輯 謝尾合endprint