淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”

林善華

摘 要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。教師應(yīng)注意優(yōu)化課堂氛圍，讓導(dǎo)入妙趣橫生；優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，讓導(dǎo)入興趣盎然；優(yōu)化常用方法，讓導(dǎo)入有的放矢?？傊畬?dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；學(xué)習(xí)情境；懸念設(shè)置

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)深受傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式的約束，長(zhǎng)期約束著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)發(fā)展的過(guò)程?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)生能否積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，喚起他們不斷探究的精神，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維、提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

一、優(yōu)化課堂氛圍，讓導(dǎo)入妙趣橫生

創(chuàng)設(shè)良好的氛圍可以運(yùn)用“講故事方式導(dǎo)入”“導(dǎo)游的方式導(dǎo)入”等相對(duì)直白的語(yǔ)言敘述方法，但是單單靠語(yǔ)言描述學(xué)生是無(wú)法很好地進(jìn)入情境氛圍的，而新穎獨(dú)特的多媒體課件就是這樣一塊魔法石，使學(xué)生帶著愉悅、渴求的心情進(jìn)入課文的優(yōu)美意境。例如：我在講讀《頤和園》一課時(shí)，我的課前導(dǎo)入是：利用多媒體課件，采用導(dǎo)游的方式把學(xué)生帶到頤和園，孩子們隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞著美麗的頤和園風(fēng)光，并被眼前的景色所吸引。在孩子們沉醉在其美景中時(shí)，我便引入課題，把孩子們帶到文字世界中，開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文。從他們的讀文狀態(tài)中看得出，他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)之所以成功，一個(gè)是導(dǎo)游的方式，使學(xué)生身臨其境，自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)；還有一個(gè)就是課件一開(kāi)頭的優(yōu)美景色使他們產(chǎn)生了好奇，這就緊緊吸引住了學(xué)生的注意力。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，讓導(dǎo)入興趣盎然

1.以音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解課文的有效途徑。在教學(xué)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，由于所處時(shí)代不同，學(xué)生很難理解勞動(dòng)人民為了建造長(zhǎng)城付出的血淚和辛勞、中國(guó)人民經(jīng)受過(guò)的苦難，而只知道長(zhǎng)城氣魄雄偉。為了激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)入的時(shí)候，我就播放了童聲合唱版的《長(zhǎng)城謠》，意義深刻的歌詞和舒緩的旋律立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。以音樂(lè)渲染情境，直接而有效。而圍繞音樂(lè)和長(zhǎng)城的主題，接下來(lái)學(xué)生自主提出來(lái)的問(wèn)題就深刻多了。

2.以畫(huà)面再現(xiàn)情境

語(yǔ)文教學(xué)中我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)使文字變成圖、文、聲相結(jié)合，使枯燥的文字內(nèi)容變成直觀(guān)的情境，使教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w的、可感知的東西，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)——直觀(guān)。例如：教學(xué)《觀(guān)潮》一課時(shí)，由于地域的差異，孩子們根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“大潮”，單單憑借讀文理解，很難喚起孩子們對(duì)這一天下奇觀(guān)的感悟。所以為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣領(lǐng)略其“奇”，在課前我便播放大潮的實(shí)況錄像。學(xué)生聽(tīng)著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動(dòng)，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線(xiàn)橫貫江面，繼而又如同千軍萬(wàn)馬、齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢(shì)……孩子們被眼前的畫(huà)面所震撼，他們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)整體感知了課文大意，而且對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，為有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化常用方法，讓導(dǎo)入有的放矢

在課前利用文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起一座新舊知識(shí)之間的橋梁，使學(xué)生在溫故之時(shí)激起知新之趣。多媒體課件可以形象、直觀(guān)地將新舊知識(shí)做對(duì)比。在教學(xué)《白公鵝》我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《白鵝》一課。作者從不同的方面描寫(xiě)了白鵝的高傲，我們今天所要學(xué)習(xí)的這一課，也寫(xiě)出了這只公鵝的高傲，同樣是寫(xiě)鵝，是不是寫(xiě)得更具體細(xì)致，更生動(dòng)形象呢？同學(xué)們可以從不同的方面去閱讀，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意加以比較，看看它們有什么異同點(diǎn)。”這則導(dǎo)語(yǔ)既有對(duì)舊課知識(shí)的復(fù)習(xí)，又有對(duì)新課教學(xué)目的之明確要求。但是，光用語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生的思維還不夠清晰，這時(shí)用多媒體課件列出對(duì)比的表格，學(xué)生就會(huì)一目了然，層次分明，給人以明確信息；條理清晰，給人以深刻印象。我在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，先播放花園里鮮花盛開(kāi)，孩子洋溢笑聲的美好景象，當(dāng)學(xué)生都沉浸在美好之中時(shí)，突然畫(huà)面上狂風(fēng)大作，雪花飛舞，花園被冰雪覆蓋。這時(shí)在學(xué)生的腦海里馬上就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么花園會(huì)突然變成隆冬的景象呢？由此，便引出了課文的主題。懸念就在這變換的畫(huà)面中油然而生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而使其進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

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編輯 郭小琴endprint