一縷書香一路成長

何素芬

摘 要：童年的閱讀是每個(gè)孩子最向往的，而過多的閱讀條件以及童書的成人化，漸漸扼殺了孩子們的閱讀興趣。教師所要做的，是還學(xué)生一個(gè)安靜世界，引導(dǎo)他們閱讀童書，感受文字世界的美妙，傾聽童年花開的聲音，享受童書帶來的幸福，讓童年溢滿書香。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀 指導(dǎo) 興趣 書香

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0140-01

巴丹說過：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！笨梢?，閱讀對人的成長有著多么重要的作用。而童年階段的閱讀對孩子的成長更為迫切。教師應(yīng)該努力讓自己成為一個(gè)點(diǎn)燈人，讓每個(gè)學(xué)生的童年時(shí)光，都溢滿書香。

1 改變方式，喚醒閱讀欲望

成長中的孩子需要閱讀。但是為什么許多孩子現(xiàn)在那么怕讀書？是誰硬生生攔住了孩子們渴望閱讀的腳步？是誰揚(yáng)起手遮住了她們期待童書的目光？是誰，讓孩子們對閱讀又愛又恨，陷入兩難的境地？童年，沒有書香相伴，該是多么蒼白而寂寞！原因在于許多家長與教師對兒童的讀書附加了過多的閱讀條件——看過一篇文章要寫讀后感，看過一本書后要交流讀書心得。這樣的閱讀附加了過于許多要求和任務(wù)，哪來輕松快樂和享受可言？所以，我們的閱讀，首先必須改變凡是都要求寫的狀態(tài)。應(yīng)該更多的提倡自主閱讀，興趣閱讀。

筆者剛接手一個(gè)班級就在全班發(fā)起倡議，鼓勵(lì)大家課余多讀書，多好書?？紤]到學(xué)生的現(xiàn)有讀書條件，一是時(shí)間的局限性，他們在校時(shí)間長，功課負(fù)擔(dān)相對比較重。二是五年來學(xué)校圖書館的書他們基本已經(jīng)看過，對借閱圖書本身已經(jīng)興趣不大。所以，一開始，我們利用中午固定的閱讀時(shí)間，由老師和同學(xué)共同為學(xué)生讀書。新穎的童話，簡單而出人意料的情節(jié)，淺顯而美好的道理，學(xué)生們馬上來了興趣，每天都被迫不及待的期待中午的閱讀時(shí)間。他們的閱讀渴望越來越強(qiáng)烈，閱讀興趣也自然而然被喚醒。

其實(shí)，聽也是一種能力，而且，聽完以后，學(xué)生們課后已經(jīng)很自然的開始討論。我們講一個(gè)故事的開頭，比如《爺爺一定有辦法》。這是適合低年級孩子的圖畫書，我們的學(xué)生小時(shí)候沒有機(jī)會讀到，現(xiàn)在閱讀一樣會有收獲。書中的爺爺是那樣有辦法?？梢宰儚U為寶；小老鼠一家也是充滿辛勤智慧，為幸福而忙碌！約翰的小毯子，在爺爺神奇的剪刀下，變成了小外套，然后是小馬夾、小領(lǐng)帶、小手帕……神奇的爺爺還會有什么辦法，把小約翰用臟的手帕變成其他東西呢？故事戛然而止，沒有結(jié)尾沒有告別，奇妙的故事讓學(xué)生興奮，我們乘勢鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找故事經(jīng)過和結(jié)果，無線延長他們神奇的想象力。

看似無任何附加的閱讀條件，其實(shí)目的一樣已經(jīng)達(dá)到。但是，這種純粹的閱讀方式讓學(xué)生義無反顧愛上閱讀，提高了他們的閱讀興趣，喚醒了他們的閱讀欲望。

2 開展活動(dòng)，激發(fā)閱讀情懷

純粹的閱讀固然自由輕松，也得到了所有孩子的喜歡，他們的閱讀興趣之火幾乎是馬上被點(diǎn)燃并且熊熊燃燒起來。但是吸引學(xué)生的往往精彩的故事情節(jié)。他們往往囫圇吞棗，貪圖多看，除了了解了人物就是記住了故事情節(jié)。過段時(shí)間再跟他交流這個(gè)故事這本書，有時(shí)他已經(jīng)很模糊，或者混淆故事內(nèi)容。甚至他們?nèi)鄙龠x擇，見書就看，捧書就讀，閱讀的方向和方法有時(shí)并不是很適合他們。

這時(shí)需要教師來做一個(gè)像李利那樣的點(diǎn)燈人，適時(shí)點(diǎn)亮一盞燈，為學(xué)生指引閱讀的方向，帶學(xué)生尋找書香的來源。

2.1 共同參與，營造氛圍

我們在班內(nèi)開展讀書興趣調(diào)查活動(dòng)，了解大家的閱讀喜好，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教育部推薦的書目，以及童書作家們的引領(lǐng)，由教師在網(wǎng)上為大家訂購了很多充滿情趣又富有內(nèi)涵和針對性的書。同時(shí)，很多同學(xué)不約而同地將自己心愛的圖書也捐了出來，一下子擴(kuò)充了班級圖書角的圖書量。當(dāng)然，圖書角由根據(jù)大家的閱讀表現(xiàn)選擇同學(xué)負(fù)責(zé)，進(jìn)行借還登記等工作。

2.2 好書漂流，共享收獲

我們開展了“好書漂流”活動(dòng)。和其他學(xué)校的同齡孩子共讀一本好書。變?yōu)檫@個(gè)家庭和那個(gè)家庭的好書漂流。漂流的圖書中都有一張漂流卡，記下你的閱讀收獲，和小伙伴一起分享。

在漂流的過程中，孩子們學(xué)會了珍惜，學(xué)會了等待?；ゲ幌嘧R的孩子通過閱讀同一本書，在漂流卡上留下自己的感受而擁有了又一份純真的友情。書，在每個(gè)愛閱讀的孩子們之間架起了一座溝通的橋梁。

而父母和孩子，素昧平生的家庭之間，也因?yàn)楣蚕硪槐緯嗔朔堇斫猓嗔朔莺椭C。

2.3 開展活動(dòng)，激發(fā)情懷

我們開展豐富多彩的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀情懷。經(jīng)常以小組為單位，不定時(shí)地制作讀書手抄報(bào)，展示出來互相欣賞交流。在交流之中互相學(xué)習(xí)，彼此欣賞，形成良好的互動(dòng)的局面。我們還組織大家在綜合時(shí)間共同設(shè)計(jì)創(chuàng)作了我們自己的書簽。根據(jù)大家的建議 ，我們還在讀書活動(dòng)過程中設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。讀書多、讀書好、讀書有進(jìn)步的，都可得到相應(yīng)的榮譽(yù)稱號。大大提高了那些不大愿意不大會讀書的孩子的閱讀積極性。

3 指導(dǎo)共讀，共享閱讀收獲

兒童的閱讀需要成年人的指導(dǎo)。什么是好的書，什么是值得兒童去讀的書，是需要成年人告知、引薦的。從這個(gè)意義上講，成年人其實(shí)是兒童閱讀物的第一讀者，尤其對小學(xué)生來講，他們對一本書的挑選、購買，有時(shí)候完全依賴于父母。

不用說教，只要讓學(xué)生安靜地把這樣的故事慢慢地讀幾遍，文字，圖片都會主動(dòng)轉(zhuǎn)化為情感，緩緩流入孩子們的心田，在某一個(gè)月亮很圓或者星星很多的夜晚，頑劣的孩子會眼角含淚，在睡夢中擁抱媽媽，向媽媽表達(dá)她的感激和后悔。那么白天以后，她再看媽媽的神情，必定不再尖銳，而會充滿了溫暖和情感。在敏感的年齡，這樣的童貞小故事，是可以影響一個(gè)孩子的童年，乃至他的一生的。而這樣的簡單的故事，原來比粗暴的拳頭，無盡的眼淚，蒼白的說教來得深刻而有效。

隨著孩子的慢慢長大，童年那一本本有趣而耐人尋味的書，會陪伴他們一生成長。讓他們成熟，讓他們優(yōu)秀，讓他們善良，讓他們優(yōu)雅。所有童年閱讀的好書，看似簡單而充滿幻想，卻會對他們一生都充滿影響。就像毛毛蟲變成蝴蝶的那個(gè)孤單、美麗而重要的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣峰梅.注重方法指導(dǎo)，提高課外閱讀效益[J].教育科研論壇，2010.06.

[2] 袁華.激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.11.endprint