“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

石善軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0108—01

所謂“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，指教師將導(dǎo)入和互動(dòng)兩種教學(xué)模式相結(jié)合，并加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。它通過教師的課堂引導(dǎo)及課堂上師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)展開教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)，利用引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式契合新課程改革的要求，為今后的教學(xué)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就該模式在教學(xué)中的應(yīng)用，談些自己的體會(huì)和看法。

一、利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，充分鍛煉教師的教學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，這對于學(xué)生的長期發(fā)展是不利的。隨著新課改的發(fā)展和深入，教師不斷領(lǐng)悟新課改提倡的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到：自己要充分了解自己所教學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、動(dòng)手操作，自己獲取知識(shí)和技能。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式正是在此理念的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。但是教師要想有效地應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式展開教學(xué)，則需要較高的教學(xué)水平。教師不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己探索，進(jìn)而獲取知識(shí)。在學(xué)生探索的過程中，教師要積極參與其中。

比如，教學(xué)“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備不一樣的三角形，讓學(xué)生自己先探究兩條直角邊與斜邊邊長的關(guān)系。通過動(dòng)手操作、自主探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考其中存在的關(guān)系。在這一教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論、互相交流，讓先懂的學(xué)生來帶動(dòng)不懂的學(xué)生思考，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而要想使得教學(xué)活動(dòng)順利開展，教師在課前就一定要準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，并在課堂上能夠運(yùn)用好這些教學(xué)材料。顯然，這也是鍛煉教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的過程。

二、利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考意識(shí)

新課改確定的最主要的理念便是學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)的實(shí)施者，必須樹立一個(gè)正確的教學(xué)信念，即通過自己的教學(xué)提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。而采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動(dòng)探究新的知識(shí)、掌握新的技能。因此，教師要利用導(dǎo)學(xué)案先讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)解決課前學(xué)習(xí)中存在的問題，以加深學(xué)生對于這一知識(shí)點(diǎn)的印象，便于學(xué)生對知識(shí)的理解。

比如，在教學(xué)“單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用課本上的例子，先給學(xué)生一個(gè)四邊形的空地，然后對其邊長進(jìn)行擴(kuò)大，讓學(xué)生通過幾種方法算出擴(kuò)大后的土地面積。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，計(jì)算出四邊形的面積，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生交流溝通、合作探究的能力。

三、利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力，不能局限于只會(huì)解答試卷中的數(shù)學(xué)題目。例如，教師在課前備好課，能夠設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)情境，在一開始上課便吸引住學(xué)生。同時(shí)將講課的過程錄成視頻，嚴(yán)格控制在十分鐘以內(nèi)，并選取簡單案例，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有初步的理解。然后設(shè)置相關(guān)的課后習(xí)題，讓學(xué)生在課后自主思考。與此同時(shí)，教師可以利用各種社交軟件，利用其幫助教師對相關(guān)課程的視頻或作業(yè)進(jìn)行發(fā)布，鼓勵(lì)學(xué)生多參與答題。教師要積極回復(fù)學(xué)生的疑問，進(jìn)一步完成對學(xué)生在課下導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的滲透，學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力也在這個(gè)過程中得到了鍛煉和提升。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主探究能力、創(chuàng)新思維能力以及數(shù)學(xué)解決問題能力的提升，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的提升。同時(shí)，教師的教學(xué)水平在這個(gè)過程中也得到了很好鍛煉與提升。

編輯：謝穎麗endprint