加強高中化學實驗教學“四法”

寇明安

【關(guān)鍵詞】 化學教學；實驗；方法

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

22—0068—01

實驗是化學學科必不可少的一部分，它是化學教學中最有效的形式之一，是學生學習化學知識的重要途徑，它能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學的研究方法、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和實事求是的精神。同時，由于化學實驗能直觀地演示化學現(xiàn)象，也是激發(fā)學生學習化學興趣的源泉。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量不可缺少的重要條件。

一、演示實驗要操作規(guī)范

演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力。只有對觀察所獲得和積累的感性材料進行科學分析，才能透過現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)，進而上升到理性認識?？梢姡^察能促進思維的發(fā)展，觀察越細致、準確，認識就越深刻；思維越活躍、深廣。因此，在實驗中，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，積極引導學生思考，使其智力得到充分發(fā)展。當然在演示實驗時，教師必須在操作上做到規(guī)范化、在技能上做到熟練化、在效果上做到現(xiàn)象明顯、在安全上做到萬無一失。同時，要善于把觀察的問題具體化，即在進行每一個實驗時，教師都必須向?qū)W生提出，觀察什么，怎樣觀察，并且善于啟發(fā)學生從隱蔽的細節(jié)現(xiàn)象中探索事物的本質(zhì)，這樣才能充分發(fā)展學生的智力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、多給學生動手的機會

教師演示之后，不能僅僅讓學生停留在模仿階段，還要讓他們親自動手去做，這樣才能將實驗的操作轉(zhuǎn)化為學生的探究能力。在教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合現(xiàn)有的實驗條件，盡量多地給學生動手的機會，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。故在可能的情況下，教師要把一些演示實驗改為由學生自己動手的實驗，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓學生多動手，不僅能讓他們更深刻地理解知識，還可以多給學生互相交流的機會，讓他們在配合和討論時，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思想、發(fā)展思維。教師在指導的過程中，要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。例如，F(xiàn)e（OH）2的制備實驗，我以4個人為一實驗小組，每組配備好實驗用品，當講到Fe（OH）2制取時，指導學生嚴格按照實驗步驟進行實驗，學生就能清楚地觀察到最初生成的白色絮狀沉淀，在空氣中迅速變?yōu)榛揖G色，最終變成紅褐色（為盡快觀察到實驗現(xiàn)象，可滴加少量氧化性試劑，像雙氧水等）的過程。這樣，不僅細微的現(xiàn)象得以彰顯，學生的印象深刻，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力和實驗技能。

三、做好課前實驗準備

要想上好一堂學生實驗課，必須做好多方面的充分準備工作，課前準備的充分與否，直接關(guān)系到實驗的實效性，甚至是實驗的成敗。為了使實驗過程不出現(xiàn)差錯，達到預期效果，教師課前必須做好充分的準備工作。這就要求教師課前認真鉆研教材，反復實驗，熟悉實驗的每一個步驟。只有這樣，教師才能預測學生實驗時會出現(xiàn)的問題，并及時地解答學生提出的各種問題和解釋各種現(xiàn)象。實驗用具、儀器、藥品等也需要在課前做好準備，并做細致的檢查，如果這些物品出現(xiàn)了問題，實驗就很難成功。不但老師，學生也應該做好課前準備工作。學生要想在實驗課上順利完成實驗，達到預期效果，課前就必須預習好。對有一定難度的實驗，教師可以指導學生認真閱讀有關(guān)教材內(nèi)容，采取具體措施，對實驗中的關(guān)鍵步驟點撥和提示，然后讓學生寫出簡明的實驗提綱。通過課前的預習，既可以增強學生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學生在實驗中出現(xiàn)不必要的失誤。

四、利用輔助手段加強實驗教學

由于很多客觀的因素，并不是所有的實驗都能在課堂上演示，也不是所有的實驗都能讓學生動手操作，在這種情況下，就可以借助一些輔助手段進行展示。許多演示實驗在試管或燒杯中進行，某些細微的現(xiàn)象不易被教室后排的學生觀察到，這勢必影響學生的學習興趣，而利用實物投影可以彌補其不足。如鈉與水的反應，在培養(yǎng)皿中進行，經(jīng)投影后，在屏幕上可清晰地觀察實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，效果良好。在科技高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用為新課標的實施、新課程的改革注入了無限的生機與活力。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學為創(chuàng)新教育提供了良好的施教環(huán)境，也為化學實驗教學開辟了廣闊的舞臺。例如，利用計算機技術(shù)微觀模擬原電池反應的化學原理，可將知識變抽象為直觀，使學生易于理解與接受。

化學實驗既是化學教學的核心內(nèi)容，也是化學教學效果提升的核心手段。教師要結(jié)合自己的教學實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，巧妙運用多種多樣的教學方法及手段，激發(fā)學生對實驗的興趣，讓學生在實驗中擁有更多的動手機會。同時，要激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，從而提高化學教學質(zhì)量。這是化學教師的基本任務，也是化學教師應當具備的基本素質(zhì)和基本技能。

編輯：張 昀endprint