“雙一流”背景下地方高校英語專業(yè)課程設(shè)置研究

羅婷++尹紅

摘要：新的歷史時(shí)期，建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨和國家對促進(jìn)我國高等教育發(fā)展做出的戰(zhàn)略性部署。英語專業(yè)作為高校開設(shè)的眾多專業(yè)中的一門，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。但根據(jù)近年來相關(guān)部門提供的數(shù)據(jù)顯示，英語專業(yè)因畢業(yè)生就業(yè)率低而被列入“紅牌專業(yè)”，英語專業(yè)似乎已經(jīng)不能滿足快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以“雙一流”建設(shè)為背景，對地方高校英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對地方高校英語專業(yè)課程提出了國際化和本地化兩大設(shè)置理念，希望對高校英語專業(yè)的發(fā)展起到一點(diǎn)作用。

關(guān)鍵詞：雙一流；英語專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.082

何謂課程設(shè)置？王守仁教授就曾指出，“課程設(shè)置是介于教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐之間的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，它首先提供了方向，即它指導(dǎo)了教學(xué)的方向，圈定了教學(xué)的重點(diǎn)。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，此外既要體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，也要指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。從這個(gè)角度來說，英語專業(yè)課程要根據(jù)高校的層次和水平進(jìn)行設(shè)置。

1英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

課程的設(shè)置由人才培養(yǎng)的模式來決定的，此外，它還受到教學(xué)實(shí)踐以及高校師資力量等各方面的影響。我國開設(shè)英語專業(yè)始于清朝末期，可追溯到1862年設(shè)立的京師同文館。當(dāng)前，大部分高校將課程分為專業(yè)技能課、專業(yè)知識課、相關(guān)專業(yè)知識課等三大模塊，分為基礎(chǔ)階段和高年級階段，其主要依據(jù)是教育部2000年頒布的《高等院校英語專業(yè)教學(xué)大綱》和2012年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》。新文件不再提及英語專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識，此外，兩份文件對英語專業(yè)技能課程的設(shè)置沒有變化，但新文件規(guī)定的核心課程更加豐富。此外，新文件也注重地區(qū)差異，鼓勵(lì)英語專業(yè)課程的開設(shè)要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合。

1.1課程設(shè)置的現(xiàn)狀

英語專業(yè)作為一門語言文學(xué)專業(yè)在大多數(shù)高校均有開設(shè)，且開設(shè)時(shí)間較長，是一門相對成熟的專業(yè)。不同的培養(yǎng)模式要求相應(yīng)不同的課程設(shè)置，根據(jù)自身情況的不同，各高校英語專業(yè)的課程設(shè)置也不盡相同。目前，我國大學(xué)人才培養(yǎng)的理念分四個(gè)方面：（1）培養(yǎng)引領(lǐng)未來的人才；（2）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；（3）以學(xué)生為中心；（4）通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。課程設(shè)置是為培養(yǎng)人才服務(wù)的，脫離了人才培養(yǎng)而空談?wù)n程設(shè)置無異于舍本逐末。當(dāng)前我國高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要分為兩大類，即單科研究型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和復(fù)合應(yīng)用型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。綜合性大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)主要以單科研究型的培養(yǎng)模式為主。在課程設(shè)置方面，英語基礎(chǔ)課程所占比重較小，課程多集中在英語專業(yè)知識課程上，即英語語言學(xué)、文學(xué)、文化三方面的課程。而一些專門院校，即地方性院校和理工科院校則基于《大綱》的要求，注重培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新性人才。課程設(shè)置上除了英語基礎(chǔ)知識課程外，學(xué)生還必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)用英語課程，如：商務(wù)英語、旅游英語等?？傮w而言，課程的設(shè)置因高校自身辦學(xué)特點(diǎn)以及培養(yǎng)模式不同而不同。

1.2課程設(shè)置的不足

英語專業(yè)是一門相對成熟的專業(yè)，但仍存在一些問題。廈門大學(xué)副校長鄔大光就曾在其演講時(shí)提出，基于我國大學(xué)的行政化組織架構(gòu)，再加上當(dāng)今越來越“豐富”的學(xué)科與專業(yè)，如今的學(xué)科發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了無邊界狀態(tài)。在課程和人才培養(yǎng)方面，他也提出，課程和人才培養(yǎng)做到位了，就自然“架空”了專業(yè)設(shè)置過細(xì)的弊端，且不會引起校內(nèi)震動(dòng)。從鄔校長的觀點(diǎn)中，可以看到他已經(jīng)把課程凌駕于專業(yè)之上，并且對課程提出了較高的要求。目前，我國部分高校英語專業(yè)課程存在兩大問題：（1）由于缺乏對自身的理性認(rèn)識，部分高校在進(jìn)行英語人才的培養(yǎng)時(shí)，籠統(tǒng)地將英語專業(yè)分為英語教育（師范）和英語應(yīng)用（非師范）兩類。而英語應(yīng)用非師范的課程要么是“廣而不精”，要么是出現(xiàn)了簡單的英語+專業(yè)，甚至是專業(yè)+英語的方式。（2）缺乏對學(xué)科內(nèi)涵的認(rèn)識導(dǎo)致忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2地方高校英語專業(yè)課程設(shè)置理念

為了早日實(shí)現(xiàn)我們建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的目的，英語專業(yè)課程設(shè)置不僅要考慮內(nèi)部專業(yè)體制的影響，還需注重國際環(huán)境、本地因素的影響。地方高校在開設(shè)英語專業(yè)課程時(shí)需要考慮哪些因素？

2.1國際化

對一流外語學(xué)科而言，無論是本科教育還是研究生教育，均應(yīng)突出“多語種 +”特色，培養(yǎng)卓越國際化人才。何謂國際化？在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中，國際化是指設(shè)計(jì)一個(gè)軟件應(yīng)用的過程，使得不同地區(qū)的客戶都能使用該計(jì)算機(jī)而不用做工程上的改變。于個(gè)人而言，國際化就是一個(gè)改造自我觀念和行為的過程，即用國際公認(rèn)的人文理念和價(jià)值觀來規(guī)范自己的言行舉止。那么地方高校在設(shè)置英語專業(yè)課程時(shí)，是否也需要遵守國際化理念呢？什么是英語專業(yè)國際化？英語專業(yè)中的國際化應(yīng)是指培養(yǎng)的人才能夠具有人類所具有的普遍的基本價(jià)值觀、人之所以為人的特性，以及作為本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識，從而具有在不同文化環(huán)境生活工作的潛力，適用于世界各地而不需要重新獲得這種能力。英語作為一門全世界通用的語言，國際化是其本身就具有的特色。各高校在開設(shè)英語專業(yè)課程時(shí)，也應(yīng)該把國際化理念滲透其中。國際化理念具體表現(xiàn)在課程設(shè)置上，就是要達(dá)到人性化和知識化相統(tǒng)一的高度。

2.1.1人性化

因長期受到英語作為語言的工具性的影響，各省屬高校往往忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上。英語作為一門語言，要想使用得當(dāng)，就必須要了解其語言背后的文化、宗教以及其信仰。培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的人性是使學(xué)生有具有人類發(fā)展的共同價(jià)值觀，有正確的信仰?；诖?，各高校在開設(shè)專業(yè)英語課程時(shí)可開設(shè)人類歷史、文明進(jìn)化、思想發(fā)展、道德宗教類的課程。通過調(diào)查湖南省大部分地方高校發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)開設(shè)的所有課程中并未有涉及人類歷史、思想發(fā)展和道德宗教相關(guān)的。由此可見，高校并未把太多的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的人性化上。

2.1.2知識化endprint

知識化本意是指以普遍應(yīng)用智能化網(wǎng)絡(luò)化的信息工具為基礎(chǔ)，通過充分運(yùn)用知識，充分共享知識資源，以達(dá)到個(gè)人的智力潛能和社會的物質(zhì)資源潛能得到充分發(fā)揮，使個(gè)人行為、組織決策和社會運(yùn)行近乎合理化的目的。而對英語專業(yè)中的知識化是意在使學(xué)生掌握世界文化交流和英語專業(yè)知識。因此，為拓展學(xué)生對西方文化的了解，高?？砷_設(shè)西方文化、東西方文化對比、英美文學(xué)、語言學(xué)知識等課。

2.2本地化理念

英語專業(yè)本地化借鑒了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中軟件使用的本地化概念，是指賦予學(xué)生在某一地區(qū)、場合工作的能力，既包括專業(yè)要求的英語技能，也包括具備用英語技能從事某一工作領(lǐng)域的知識能力或從事與英語專業(yè)相關(guān)不大的某一工作領(lǐng)域的知識能力。

2.2.1人文素養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重

縱觀中國的英語教育，在某段時(shí)間，受到工具論的影響，忽略了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的英語人才不僅需要有較強(qiáng)的語言技能也需要較好的思維能力的現(xiàn)狀。學(xué)者們通過研究后發(fā)現(xiàn)人文性也是英語的一大特性，外語專業(yè)人才的人文性主要是指為了適應(yīng)社會的發(fā)展變化，外語專業(yè)人才除了具備良好的專業(yè)技能還要有較好的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。 英語專業(yè)人才的培養(yǎng)是應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，還是把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的技能上？應(yīng)該弘揚(yáng)英語語言的工具性？還是尊重語言的人文性？ 這已成為英語教育必須回答的方向性問題。作為一門外語語言文學(xué)專業(yè)，英語專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵決定了英語專業(yè)人才要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。但英語專業(yè)課程的開設(shè)不僅受到專業(yè)體制內(nèi)部的影響，還受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等宏觀方面的影響。高校培養(yǎng)的英語專業(yè)人才要適應(yīng)社會的發(fā)展需要，在開設(shè)課程時(shí)就要以人文素養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重為原則。然而，如何在保證不增設(shè)課程的同時(shí)，找到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語言技能的平衡點(diǎn)還需要進(jìn)一步研究。

2.2.2多跨度特色化

今天我們建設(shè)世界一流大學(xué)，一流學(xué)科的目的是為了培養(yǎng)人才，而我國高校人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要特征是畢業(yè)率和專業(yè)對口率。從這個(gè)角度來說，高校培養(yǎng)的人才要具備服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的能力。高校的英語專業(yè)課程設(shè)置的創(chuàng)新性原則主要體現(xiàn)在地方特色上，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)的選修課。高校在設(shè)置英語專業(yè)課程時(shí)，往往把重點(diǎn)放在專業(yè)課程上，忽略了選修課程對拓展英語專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向以及人生發(fā)展的影響。因此，要想培養(yǎng)的英語專業(yè)人才能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展，就要使學(xué)生更好地了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化，開設(shè)相關(guān)的課程就顯得尤為必要?？鐚W(xué)科不限制數(shù)量設(shè)選修課，不細(xì)分專業(yè)特色方向，讓學(xué)生按照自身的意愿與需求進(jìn)行選擇，并自己選擇組合成個(gè)性化的模塊，從而實(shí)現(xiàn)人才特色化。

3結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)的今天，高校需要把更多的精力放在學(xué)科建設(shè)上。如何更好地培養(yǎng)英語專業(yè)人才，不僅體現(xiàn)在宏觀上對人才培養(yǎng)目標(biāo)的把控，也具體到課程教學(xué)的設(shè)置。本文梳理了英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及其存在的不足。筆者通過研究提出了高校在設(shè)置英語專業(yè)課程時(shí)應(yīng)該遵循國際化和本地化理念，看似矛盾，實(shí)則相互補(bǔ)充。希望能對地方高校英語專業(yè)的建設(shè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

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