多讀是語文教與學的良方

張軍民

摘要：多讀能調(diào)動學生各種感官的作用，有助于智力的發(fā)展，提高學生語文綜合水平，是語文教學中永遠的法寶和良方！

關鍵詞：語文教學；以讀促學；質量提高

兒時的學習時光是在本村的一所小學堂里度過的。那時的孩子生在紅旗下，長在新中國，一切都是甜蜜、美好的，生活是幸福的，陽光更是燦爛的。我們學習的科目有語文、算術、唱歌、講故事，好像還有圖畫，都由叔父老師一人給我們教，老師簡直是我們心中的知識之神。后來才知道我們這個教室里原來是足足的三個年級?。⊥晔切腋５?，學習更是愉快的，學習和玩是我們每天幸福生活的主旋律。算術是我的強項、叔父老師經(jīng)常在其他同學和父母面前總夸我聰明、反應快，所有的算術題他一講我都會算，我是他的驕傲。但是我覺得語文課更是我的強項，因為我更喜歡語文這門學科，我更喜歡老師兒時教我們學習語文的獨創(chuàng)妙法—多讀、多背法。在我從事教書育人的這二十多年的人生生涯中，“讀、多讀”——一直仍是我從事小學和中學語文教學的傳統(tǒng)良方。我不僅繼承了叔父老師的神圣職業(yè)，也繼承了他創(chuàng)作的語文獨特的教學和學習方法，讓我終生受益。

托叔父老師所授：對于語文課的學習和教學而言，“多讀”就是我多少年來的法寶，這還要感謝老師所授啊！恍然大悟—豈不知，叔父老師當年對于學生的授課方法——多讀、多背法。多讀——是我這一生學習和教學的良方，而且這個良方永不改變！我們真正的學習樂園其實就是教室門前村里的打麥場，每天清晨天蒙蒙亮，老師就讓我們在麥場上大聲地朗讀課文，一遍又一遍，反復不斷，不厭其煩。我們的讀書聲招引來了眾多的家長，家長們站在麥場上認真地看自己的孩子們比賽讀文章，不知是一種當時的自豪，還是未來的幸福憧憬或者希翼，我們不懂，只看到家長們臉上滿是喜悅。家長們久久不愿離開，有時竟忘記了去田野里勞動，我們讀的可起勁了。讀書、翻書的遍數(shù)實在太多了，我們的新書早早的就已變得破破爛爛了，老師家長鼓勵我們不要緊，用牛皮紙和漿糊把書給我們修補的結結實實的，老師更是用誰說的一句名言“讀書破爛（萬）卷，下筆如有神”來形容我們，我們似懂非懂。在麥場上，我們讀課文、讀詞語、成語、讀拼音、讀造句，讀習作例文，只要是老師布置的，我們什么都讀。讀完后，我們就用小棍子在自己的領地里寫啊，畫啊，寫老師給我們布置的作業(yè)，描繪我們的明天。記得聽的最多的話就是村里長輩們對我們的夸贊：“對對對，娃娃們真是好樣的，語文要念呢，算術要算呢，我們這個村莊有希望了！”。

多讀，要求老師發(fā)揮主導作用，指導學生去讀，并在課堂或課外給學生大量的時間去讀書，做到以讀為主，以講為輔。

一、 要帶有一定的目的去讀，力求情景交融

在語文的課堂訓練中，讀，自古至今都是我國最主要、最基本的訓練教學方法，也是語文教學的傳統(tǒng)優(yōu)秀教學方法。讀的目的就是要讓學生由初步理解并熟悉教材的內(nèi)容，最后達到背誦的目的?！皶x百遍，其義自見”是有著它深刻的教育意義的。讀的時候要求學生要達到怎樣的一個目的，教師應心中有數(shù)，無論是讓學生默讀、朗讀、輕度，還是單獨指名讀、扮演角色讀，一定要帶有感情色彩，力求情景交融，達到特有的效果。有感情的讀，學生通過讀能抒發(fā)自己的情感，通過欣賞性的讀，能讓學生通過讀寫景文章，邊讀邊領略大自然的美景，欣賞美景，起到導游的作用，從而熟練內(nèi)容，達到背讀的目的。

在老師的指導下，通過大量的情感性的朗讀，學生不僅有所知，更有所感，啟發(fā)學生的思維、想像，把學生帶入文章的境界之中，引起思想共鳴，這是不可忽視的朗讀教學手段。因此，老師的范讀展示和表演非常重要，在讀中明理，在讀中激情。在教學中重點加強指導學生的感情朗讀和訓練，鼓勵學生大膽朗讀，聲音由小到大，克服膽怯心理，置身于課文所描述的情景當中，從而受到心靈的震撼，這不僅是一種教學方法，更是一門教學藝術，要求老師自己下苦功夫勤學苦練，努力提高自己的范讀水平?！按蜩F必須自身硬！”

二、 在讀中要不斷研究語言的特點及其變換

在朗讀中研究語言的特色，這是由語文教學的特點來決定的。語言就是由字詞句篇所組合的整體或拆分的單元，也可以說是由點到面或由面到點的轉換，既是表象更是實質。在讀時，教師要指導學生根據(jù)文中語言的特點轉換，可抓住重點段落，進行強化訓練。第一遍指導學生輕聲讀，讓學生理解每一句話的意思；第二遍提名讀，找出學生在讀時出現(xiàn)的問題進行指導，并讓學生自己和其他學生感受語音、語速、語重、停頓和情景方面的不足，充分激發(fā)學生的興趣、激情，充分展示自己，可達到舉一反三或教學中事半功百的效果；第三遍老師范讀起引領作用，強化學生記憶，加深影響；最后讓學生來帶著這種情感來集體讀，感受體會文章所表達的思想感情。經(jīng)過讀的練習，增強學生對語言文字的理解，提高學生讀的質量，達到讀的目的。

三、 多讀，能提高語文的綜合能力

經(jīng)常指導學生抽出大量的時間認真讀書，并通過師生互動，結合范讀、指名讀、領讀、齊讀、自由讀、背讀等多種形式來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生朗讀的積極性，使學生通過朗讀加深對課文的理解，發(fā)展語言，陶冶情操，提高學生的自學能力，加強學生的語文綜合能力。葉圣陶先生講：在檢查學生對文字、文章的是否理解，聽聽他對文章的宣讀便是最好的方法。因為讀是理解語言文字的重要手段，好的讀，本身就是對課文極好的解釋。另外，多讀有助于學生表達能力的提高，有益于發(fā)展學生的智力，眾所周知，讀書朗朗上口，熟讀成誦，運用時就會脫口而出，講的就是讀與表達的關系。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”講的就是這個道理。同時也說明了一個深刻的道理——那就是讀與寫作的關系。

朗讀既是目的，也是手段，在一定的程度上能較全面地體現(xiàn)一個人的智力水平。讀的準確，能反映出學生的觀察能力、記憶能力強，讀的流利，能反映出學生思維敏捷和諸多反映；讀的有感情，能反映出學生的思維理解，情感豐富和想象力之深。

（作者單位：甘肅省隴西縣學生資助管理中心，甘肅 定西 748100）