利用博客平臺(tái)，提升寫作素養(yǎng)

姜海洋

【摘 要】新媒體環(huán)境可以為學(xué)生提供大量的寫作資源，創(chuàng)設(shè)寫作情境。博客就是網(wǎng)絡(luò)媒體資源中的一種，將傳統(tǒng)作文教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)博客平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)日記、周記，鼓勵(lì)學(xué)生假期之間寫博客，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的讀者意識(shí)，提高習(xí)作可讀性，構(gòu)建開放式教學(xué)模式，形成良好寫作氛圍，可以創(chuàng)設(shè)交互分享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互評互改，其效果十分理想。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；博客；優(yōu)化教學(xué)

博客（Blog），當(dāng)下最為流行的網(wǎng)絡(luò)交流方式，因?yàn)楸憬莸恼故竞徒涣鞴δ?，使博客成為了一個(gè)可以自由抒寫的空間，極大地張揚(yáng)博主的個(gè)性，可謂玩味無窮。把博客引入作文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生寫網(wǎng)絡(luò)日記、周記，假期之間寫博客，可以實(shí)現(xiàn)以文會(huì)友，進(jìn)行深度交流溝通，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，給作文教學(xué)注入一股新的活力，使學(xué)生覺得寫作不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種展示自己魅力、充實(shí)自我的方式，從而大面積的提高學(xué)生的作文水平。那么，如何使博客與課后的寫作實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合起來呢？筆者從如下幾方面進(jìn)行了有益探索：

一、激發(fā)讀者意識(shí)，提高習(xí)作可讀性

博客，作為網(wǎng)絡(luò)新寵，不僅是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流工具，更能成為教與學(xué)的新方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在寫作時(shí)往往只想到自己是創(chuàng)作的人，不會(huì)有站在讀者的角度與立場去思考問題的意識(shí)，也就不會(huì)考慮到讀者會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受與體驗(yàn)。因此在作文中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的病句，如：

病句一：一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有著重要關(guān)系。

病句二：雖然人生的幕布徐徐拉開，但在少年的眼里，世界和未來都是嶄新的和充滿吸引力的。

病句三：葉子日漸干枯，模樣卻變得越來越難看了。

……

在作文批改過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的病句是五花八門，缺乏可讀性。而博客的建立，可以讓學(xué)生從一開始就意識(shí)到自己的文章、觀點(diǎn)會(huì)被同學(xué)、老師，甚至陌生人看到、轉(zhuǎn)載，在這樣的背景下，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的與讀者進(jìn)行交流，站在讀者的角度去進(jìn)行思考、完善，可以很大程度地避免寫作缺陷，寫出的文章自然也會(huì)更具吸引力和可讀性。

二、開放式教學(xué)模式，形成良好寫作氛圍

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容、形式都比較單一、固定，很大程度上制約了學(xué)生的表達(dá)欲望。事實(shí)上，寫作就是心靈的釋放過程。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)，使其寫作的百花園千姿百態(tài)，而利用博客平臺(tái)正好可以形成開放式作文教學(xué)模式，開放寫作的情感、選材、表達(dá)、批改等，將更多多元化要素融入到寫作訓(xùn)練中，助作文教學(xué)一臂之力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)，做到我筆寫我心，我文抒我情。

教師可以要求學(xué)生博客開設(shè)兩個(gè)必選欄目，一個(gè)是“命題作文”，一個(gè)是“性情作文”。“命題作文”欄目主要分類的是班級民主討論的題目，學(xué)生需要按照班級統(tǒng)一的命題去完成。而“性情作文”則類似于平時(shí)的小練筆，學(xué)生可以自由選擇主題、體裁，自由抒發(fā)情感，表達(dá)真意，自由選擇材料，大膽寫生活，帶著這樣的心態(tài)去寫作，可以讓學(xué)生毫無保留的寫出真實(shí)、真誠的文章，學(xué)生也能體會(huì)到表達(dá)的樂趣。這兩種訓(xùn)練形式的結(jié)合，可以真實(shí)的記錄下學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，保留了學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的空間，形成良好寫作氛圍，促進(jìn)寫作教學(xué)既定目標(biāo)的達(dá)成。

三、構(gòu)建交互分享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互評互改

新課程提倡學(xué)生間的交流與評改，要求教師能夠變革傳統(tǒng)寫作教學(xué)。而博客圈的建立，正好可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入自己的同學(xué)、朋友及老師的博客，看到博主的文章、日志，利用博客中的交流功能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，對好的文章、好的選題、好的立意可以加精，其他同學(xué)也可以相互回踩，利用博客平臺(tái)上的留言、評論等實(shí)現(xiàn)互評互學(xué)、互幫互改。比如，教師可以將學(xué)生的博客組織聯(lián)結(jié)起來，“圍合”成寫作“社區(qū)”，教師和學(xué)生都可以在這個(gè)“社區(qū)”中用評論的方式進(jìn)行批改作文，體現(xiàn)博客寫作的互動(dòng)特效。

例如有學(xué)生習(xí)作片段如下：我對奶奶的記憶已經(jīng)變得很淡了，不過，我卻還記得在太陽底下奶奶那一頭銀發(fā)顯得格外耀眼。還有奶奶很擅長做烙餅，她曾經(jīng)在村口擺過地?cái)傎u烙餅。那時(shí)我住校，每周回家一次，但凡回家，她都會(huì)給我烙燒餅，又軟又好吃。站在鄉(xiāng)下老家的門口，奶奶的身影似乎又回到了我眼前。

留言一：祖孫情深，如果能再加上適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧和細(xì)節(jié)化的處理，就能起到以情動(dòng)人之效。

留言二：奶奶擺地?cái)?、烙燒餅，為“我”所做的一切顯得有點(diǎn)平鋪直敘。

留言三：陰陽兩隔！但“我”對奶奶的思念還不夠感人。

……

針對大家有見地的修改意見，這位同學(xué)在認(rèn)真聽取了大家的意見之后做了如下潤色處理：雖然奶奶已經(jīng)變得遙不可及，但她那最拿手的烙餅，依然是我吃過的最美味的食物；雖然，奶奶與我已經(jīng)陰陽兩隔，我卻似乎還能觸摸到她在太陽底下熠熠生輝的滿頭銀發(fā)。在通往老家的村口，我似乎又看到了奶奶在烙餅攤忙前忙后的身影，瞬間勾起了我對奶奶的深深回憶。

瞧，博客“社區(qū)”的建立，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)性評改和立體式評價(jià)，同學(xué)和教師的關(guān)注，也為學(xué)生的寫作動(dòng)力帶來了“取暖性”的鼓勵(lì)，為作文教學(xué)帶來了極大的促進(jìn)。

作文是需要不斷修改的，但是教師改，不如學(xué)生自己改，學(xué)生改不如集體改。顯然，博客是能夠達(dá)到這一境界的。在博客“社區(qū)”，每個(gè)人既是評價(jià)者，同時(shí)也是被評價(jià)者，在這樣的生態(tài)圈里師生之間無疑是平等和相互尊重的，生生間、師生間的交流與分享能夠在第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，博客平臺(tái)有效實(shí)現(xiàn)了生生、師生間的互相作用、互相影響，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫作經(jīng)驗(yàn)與分享各自感受的空間。我們不防嘗試著把課后作文實(shí)訓(xùn)搬到博客上，緊抓時(shí)尚元素，使作文教學(xué)更加的多元和開放，開創(chuàng)作文教學(xué)的新天地！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王林發(fā).基于博客作文教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].語文教學(xué)通訊，2008.4：48-50

[2]吳金練.把作文搬到博客上—淺談博客在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教，2014.8：148-149endprint