運(yùn)動 普及 發(fā)展 提高
——閩北山區(qū)校園足球推進(jìn)體系的探索與實(shí)踐

文/曹榕城

一、山區(qū)學(xué)校校園足球運(yùn)動的現(xiàn)狀和發(fā)展情況

近年來，我國校園足球取得較大的發(fā)展，無論在規(guī)模上，還是在質(zhì)量上都有個質(zhì)的飛躍。以福建省閩北山區(qū)為例，筆者對南平十個縣、市(區(qū))校園足球的發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查：

(一)現(xiàn)狀

福建省南平市是個山區(qū)城市，受地域影響，發(fā)展校園足球較為困難。為此，全市中小學(xué)因地制宜，根據(jù)自身?xiàng)l件，有計(jì)劃地開展足球運(yùn)動。

1.訓(xùn)練場地。對有著較高要求的足球運(yùn)動來說，山區(qū)學(xué)校的訓(xùn)練場地十分潰乏，具備十一人制標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練場的學(xué)校，目前全市只有南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校和南平市建陽第一中學(xué)，其余學(xué)校只有八人制或是或五人制訓(xùn)練場，有些學(xué)校還只能借助籃球場來開展訓(xùn)練。

2.師資力量。南平市中小學(xué)校的足球?qū)ｍ?xiàng)教師十分缺乏，目前全市中小學(xué)有362所(不含村完小、教學(xué)點(diǎn))，可是足球?qū)ｍ?xiàng)教師卻不足50人，兼職教師訓(xùn)練的系統(tǒng)性不強(qiáng)，使得各校足球運(yùn)動水平參差不齊。

3.家長因素。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育的指揮棒使得家長對學(xué)生文化教育的重視程度不斷提高，重智輕體的現(xiàn)象讓許多有足球興趣和愛好的學(xué)生無法真正參與，甚至遠(yuǎn)離足球運(yùn)動。

(二)發(fā)展?fàn)顩r

至2016年6月止，全市共有85所學(xué)校被評為國家、省、市各級青少年校園足球特色學(xué)校，其中南平市第一中學(xué)、南平市建陽區(qū)曼山小學(xué)等8所學(xué)校被評為全國青少年校園足球特色學(xué)校；南平市第三中學(xué)、南平市武夷山一中等38所學(xué)校被評為福建省青少年校園足球特色學(xué)校；南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城分校等39所學(xué)校被評為南平市青少年校園足球特色學(xué)校。目前，南平的校園足球運(yùn)動的開展已經(jīng)初具成效。例如：南平市建溪學(xué)校為全國青少年校園足球特色學(xué)校、福建省青少年校園足球示范學(xué)校，也是延平區(qū)重點(diǎn)扶持的一所足球傳統(tǒng)學(xué)校。早在2001年，該校就在福建省足球傳統(tǒng)學(xué)校比賽中榮獲第三名；同年，代表福建省參加閩、粵、港、澳埠際足球賽中榮獲第四名；2016年6月代表延平區(qū)參加福建省小學(xué)生校園足球聯(lián)賽(南平賽區(qū))榮獲冠軍。南平市第三中學(xué)于2017年被評為全國青少年校園足球特色學(xué)校，同樣具備一定的實(shí)力，近年來，該校獲得了不少榮譽(yù)：2015年5月，代表延平區(qū)參加南平市中學(xué)生足球聯(lián)賽榮獲冠軍；同年7月，代表南平市參加福建省少年足球錦標(biāo)賽榮獲第四名；8月參加福建省中學(xué)生足球聯(lián)賽榮獲第三名；2016年5月代表延平區(qū)參加南平市中學(xué)生足球聯(lián)賽蟬聯(lián)冠軍；8月代表南平市參加福建省少年足球錦標(biāo)賽獲第五名；2017年代表延平區(qū)參加市中學(xué)生足球聯(lián)賽又一次蟬聯(lián)冠軍，被教育部評為“全國學(xué)校體育工作示范學(xué)?！?。此外，建陽一中、南平農(nóng)校、建甌第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校的校園足球隊(duì)，成績也較為突出。

二、山區(qū)學(xué)校校園足球運(yùn)動的管理與推進(jìn)模式

分級管理與指導(dǎo)、分層實(shí)施與推進(jìn)，這是目前南平市校園足球發(fā)展的策略。

(一)分級管理與指導(dǎo)

即建立市、縣(區(qū))、校三級聯(lián)動，多模式管理。特別是在學(xué)校中實(shí)行校長總指揮、分管副校長具體負(fù)責(zé)的工作機(jī)制，將足球項(xiàng)目納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)專項(xiàng)課程，并充分利用體育課和每天一小時陽光體育運(yùn)動時間，結(jié)合學(xué)校場地和器材的實(shí)際情況，開展校園足球活動。同時，對實(shí)施校園足球所涉及的師資配備、場地器材、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)保障、競賽機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)防控等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)、校園文化的布局、管理的科學(xué)規(guī)劃等相互銜接，形成校園足球發(fā)展的完整格局。

(二)分層實(shí)施與推進(jìn)

即選擇基礎(chǔ)條件較好，有一定的師資力量，活動氛圍較濃厚的學(xué)校先行先試，培育點(diǎn)型，彰顯特色，逐步向薄弱學(xué)校推進(jìn)。受山區(qū)多因素的制約，南平校園足球的發(fā)展較沿海或經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的地域相比，困難重重。為此，注重校園足球發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)是十個縣(區(qū))共同的方式，教育部門根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)先創(chuàng)建一批青少年校園足球特色示范學(xué)校，采取加強(qiáng)教練員和裁判員的培訓(xùn)力度，加大中小學(xué)生足球比賽的賽事和規(guī)模，籌措有限經(jīng)費(fèi)優(yōu)先發(fā)展足球傳統(tǒng)學(xué)校等方式，并逐步推進(jìn)青少年校園足球運(yùn)動的向縱深發(fā)展。

三、校園足球促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

(一)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

足球運(yùn)動作為一個集體項(xiàng)目，在增進(jìn)隊(duì)員間交流和友誼的同時，更能有效地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識。山區(qū)的孩子對足球的專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)極少，有相當(dāng)部分是獨(dú)生子女，自我中心的意識重，多數(shù)對集體的事漠不關(guān)心。為此，在訓(xùn)練中注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和球隊(duì)的凝聚力，充分利用班級、年段、校際間的聯(lián)賽，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。在球隊(duì)中，教練員要求每個隊(duì)員都要心要往一處想，勁要往一處使；非球隊(duì)的同學(xué)，組成啦啦隊(duì)和志愿服務(wù)隊(duì)，既為球隊(duì)加油鼓勁，又為球隊(duì)提供必要的服務(wù)，形成場上、場外都是一個團(tuán)結(jié)、合作的團(tuán)隊(duì)。

(二)誘發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識

由于每個學(xué)生的心理特征各有不同，所表現(xiàn)出來的行為也比較復(fù)雜，一些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生往往會只注重足球運(yùn)動，而淡化文化知識的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對傳球、運(yùn)球、過人、射門等技戰(zhàn)術(shù)掌握快，運(yùn)用靈活，賽場上拼搶積極。為此，無論在訓(xùn)練、比賽或間歇時間，教練員都會及時與班主任相配合，關(guān)注這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們把在球場上的拼搏精神運(yùn)用到文化學(xué)習(xí)上，逐步樹立信心。在培養(yǎng)他們的興趣愛好的同時，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)研時，我與教練員交談過程中發(fā)現(xiàn)，家長們擔(dān)憂的“參加足球訓(xùn)練會影響文化學(xué)習(xí)”已逐步消除了，原因就是各學(xué)科教師相互配合，讓學(xué)生的文化知識與足球技能學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)。

(三)養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

足球運(yùn)動能使運(yùn)動員的個性、自信心、情緒控制、意志力、進(jìn)取心和自我約束等方面有良好的發(fā)展，將足球運(yùn)動作為對學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練和道德意識培養(yǎng)的教育手段，是行之有效的。調(diào)研中，多數(shù)學(xué)校都談及個別隊(duì)員在課堂上膽小不愿發(fā)言，而在球場上卻生龍活虎，談笑間的一句“難道課堂上的發(fā)言比踢足球還難？”，往往成為這些學(xué)生克服心理障礙利器。

四、校園足球彰顯校園文化底蘊(yùn)提升

扎實(shí)開展足球特色教育，把一點(diǎn)一滴的足球元素滲透進(jìn)校園，打造校園足球文化，才能使校園足球成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

(一)合理開發(fā)課程資源

開發(fā)課程資源，目的是建立一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程開發(fā)機(jī)制，從實(shí)際出發(fā)，挖掘教師的潛在能力，整合教學(xué)資源，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合省定足球教材——《福建省校園足球教師指導(dǎo)用書》及足球?qū)ｍ?xiàng)教師的優(yōu)勢，編寫足球校本教材，是各校立足實(shí)際的一種教學(xué)方法。同時實(shí)施足球“模塊教學(xué)”，將較復(fù)雜、高深的知識變?yōu)闇\顯、易懂的教學(xué)內(nèi)容。扎實(shí)有效的教學(xué)活動，使學(xué)生熟練掌握足球運(yùn)動的基礎(chǔ)知識和基本的技、戰(zhàn)術(shù)。既能親身體驗(yàn)各級的比賽，又學(xué)會欣賞較高水平的比賽，對提高心理素質(zhì)和培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)等方面起到一定的作用。

(二)積極營造足球文化氛圍

學(xué)生是校園足球運(yùn)動的主要參與者，校園足球文化的構(gòu)建，能夠使學(xué)生積極參與到校園足球運(yùn)動當(dāng)中。只有發(fā)自內(nèi)心的喜愛，才能讓學(xué)生真正“愛”足球，“懂”足球，才能造就真正的“足球明星”。

1.注重校園外顯文化的精心設(shè)計(jì)。在校園足球文化構(gòu)建過程中，精心設(shè)計(jì)校園的外顯文化，如：把國內(nèi)外足球明星及簡介作為校園圍墻的美化元素，來訪者傾聽小小解說員的精彩解說，仿佛走在一條“足球明星文化長廊”之中；組織學(xué)生為自已的班級設(shè)計(jì)一個足球口號；?？泄潭ò鍓K宣傳足球基本知識等，讓學(xué)生在潛移默化中感受足球、熱愛足球并積極參與足球運(yùn)動。

2.注重融入陽光體育大課間的活動。把足球納入陽光體育大課間活動中，讓孩子們有了更多與足球“親密接觸”的機(jī)會，逐步達(dá)到了解足球、喜歡足球，這是山區(qū)學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開展校園足球的一種最佳途徑。興趣因?qū)W生的參與而發(fā)展，校園因孩子的躍動而沸騰。大課間上，既有足球操的韻律，又有運(yùn)球、顛球、傳接球及射門的精彩瞬間，學(xué)生們?nèi)珕T參與，樂于鍛煉，充分顯現(xiàn)陽光下的校園形象。

3.注重足球文化活動的靈活開展。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展以足球?yàn)橹黝}的校園攝影、繪畫、征文、演講、足球啦啦操、足球知識競賽等文化活動，建立基于互聯(lián)的校園信息平臺，動態(tài)報(bào)道校園足球活動，如班級聯(lián)賽、年段聯(lián)賽、校際間友誼賽等。同時，在體育課堂教學(xué)中，有意識地滲透一些足球常識，使學(xué)生更加全面、深入地理解足球的魅力和足球運(yùn)動所帶來的樂趣。

校園足球的發(fā)展，要遵循教育規(guī)律，更要尊重學(xué)生的身心發(fā)展。閩此山區(qū)校園足球的開展不以名次為追求，注重的是學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)的快樂，讓孩子們學(xué)會正確看待人生輸贏，培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的意識。

[1]肖佳川.構(gòu)建校園足球文化促進(jìn)足球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.

[2]卞明.高中開展校園足球活動的現(xiàn)狀及影響因素[J].課程教育研究，2015(27).