淺談高中生英語(yǔ)閱讀問題及解決對(duì)策

黃雪瑋

【摘要】本文從英語(yǔ)閱讀重要性入手，立足高中生英語(yǔ)閱讀中存在的問題，就有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀問題 解決對(duì)策

閱讀是人們獲得信息的重要手段。英語(yǔ)閱讀理解能力是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的一個(gè)重要方面，也是我國(guó)中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀能力能反映學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力。在歷年江蘇英語(yǔ)高考中，閱讀理解能力一直是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一項(xiàng)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。教師在日常教學(xué)，學(xué)生在日常訓(xùn)練中都比較重視閱讀能力提升，以讀促聽，以讀促說，以讀促寫。基于閱讀內(nèi)在的復(fù)雜性，筆者認(rèn)為提高閱讀能力絕非一日之功。下面就典型的閱讀問題提出有效的解決策略。

一、詞匯數(shù)量匱乏

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的要素，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽，說，讀，寫能力的前提。在進(jìn)行閱讀理解中，很多學(xué)生因詞匯量不足，造成閱讀無法順利進(jìn)行。

應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是，熟練掌握考綱詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，掌握一定的拼讀規(guī)律；注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)，掌握重點(diǎn)詞根和詞綴的使用；關(guān)注詞匯意義教學(xué)，重視一詞多義和熟詞生義積累；創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境教學(xué)，力求在不同語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯；多做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)將所遇生詞記載尤其是高頻詞匯積累?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量做了專門的規(guī)定：除教材外，高中英語(yǔ)閱讀量六級(jí)應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上，七級(jí)應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上，八級(jí)應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上，高中畢業(yè)的量為60萬。

二、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)模糊

面對(duì)閱讀中出現(xiàn)的靈活運(yùn)用的長(zhǎng)難句，學(xué)生缺乏一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析能力，從而導(dǎo)致其在閱讀中，不能夠準(zhǔn)確的把握到重點(diǎn)信息，理解出現(xiàn)了相應(yīng)的偏頗。

應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是，熟練掌握重點(diǎn)語(yǔ)法，在平時(shí)閱讀中加強(qiáng)長(zhǎng)句和難句的句法分析訓(xùn)練。閱讀文本中往往欲蓋彌彰地夾雜著多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)如從句，非謂語(yǔ)，倒裝，省略，虛擬等，所以務(wù)必得找準(zhǔn)中心謂語(yǔ)；去除干擾信息，從關(guān)聯(lián)詞中，理出邏輯關(guān)系，看清句子的本來面目。比如：The second principle is to loosen the control that providers of on-line services have over data and give more to those who supply them.（2017 江蘇 C篇）此句包含了兩個(gè)并列的動(dòng)詞不定式作表語(yǔ)，兩個(gè)定語(yǔ)從句還有一個(gè)重要的動(dòng)詞短語(yǔ)have control over，學(xué)生一旦理清這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對(duì)此難句的理解也就迎刃而解了。

三、閱讀策略欠妥

平時(shí)試卷中的閱讀理解往往圍繞細(xì)節(jié)理解，詞義猜測(cè)，主旨大意和推理判斷來設(shè)題。在考試中，學(xué)生往往因?yàn)闀r(shí)間緊，很難快速找到文章中心意思，主旨大意往往是失分較多項(xiàng)目。

應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效的閱讀策略指導(dǎo)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題有深刻的把握：比如閱讀理解題的結(jié)構(gòu)及命題要求，設(shè)計(jì)的問題類型，文中所答可能存在的陷阱，題的切入點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的訓(xùn)練，使學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)輕松自如、游刃有余。主旨大意題主要考察學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上運(yùn)用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對(duì)文章進(jìn)行高度概括或總結(jié)的能力。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，善于抓住關(guān)鍵字，通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。關(guān)注文章首尾段及每個(gè)段落的開頭句，因?yàn)樗鼈兺俏恼禄蚨温涞闹行木洹?/p>

四、文化思維含量低

高考閱讀理解遵循題材豐富性原則。題材選擇范疇可謂談古論今，上天入地，無奇不有，涉及經(jīng)濟(jì)，科技，商業(yè)，藝術(shù)，政治，農(nóng)業(yè)等等。江蘇2016年C篇“厄爾尼諾現(xiàn)象”和2017年的C篇“信息寡頭”不謀而合地都摘自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》一書。因?qū)W生知識(shí)背景狹窄，知識(shí)更新不及時(shí)，文化思維含量低，從而導(dǎo)致客觀性理解偏差，不能有效的作出相應(yīng)的自我意識(shí)判斷，難于應(yīng)付相應(yīng)語(yǔ)篇的閱讀，尤其涉及到科普知識(shí)，時(shí)文報(bào)道，地理現(xiàn)象，前沿科技，當(dāng)今世界熱點(diǎn)等方面的話題閱讀。

應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是挖掘閱讀選材源頭，精選閱讀話題，提升學(xué)生的人文思維能力。事實(shí)證明高考原汁原味的閱讀文章很多出自于英美主流刊物比如《時(shí)代周刊》、《New Scientist》、《Scientific American》《News Today》等。老師可以推薦學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的報(bào)刊雜志閱讀，選擇一些難度相當(dāng)，語(yǔ)言鮮活地道，時(shí)代感強(qiáng)的文章進(jìn)行精泛讀結(jié)合教學(xué)；推薦學(xué)生觀摩原版電影，收聽英文廣播，得出相應(yīng)的語(yǔ)言類信息；推薦學(xué)生進(jìn)行中英對(duì)照閱讀，讓學(xué)生能夠更多的體會(huì)中西方文化和思維方式的差異性，從而完成相應(yīng)的知識(shí)面攝取和擴(kuò)展。

五、心理因素作祟

在閱讀過程中，學(xué)生往往對(duì)長(zhǎng)難的閱讀文章有著畏懼心理，外加考試時(shí)間有限和試題高分值性，導(dǎo)致內(nèi)心極度緊張，也會(huì)大大影響整體的閱讀效果。

應(yīng)對(duì)這一問題的主要對(duì)策就是教師在日常教學(xué)過程中，注重平時(shí)閱讀練習(xí)的限時(shí)性和有效性，讓學(xué)生切實(shí)感受考試中的緊張氣氛，高度集中思想，合理安排做題時(shí)間，這樣在考試時(shí)，就不會(huì)因?yàn)樾睦硪蛩貙?dǎo)致在進(jìn)行考試的過程中，出現(xiàn)不必要的紕漏。

參考文獻(xiàn)：

[1]武尊民.語(yǔ)言測(cè)試的理論與實(shí)踐[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.endprint