關于初中英語互動教學模式的探索與實踐

栗俊明

【摘要】在初中英語教學活動中，互動式教學模式是指教師在教學活動中與學生之間全部的交互影響與作用。在具體的教學活動中可以有效地提高英語教學課堂學生的參與度，調動學生學習英語的主動性，對培養(yǎng)學生學習英語的興趣有積極的意義。本文主要分析了初中英語師生互動式教學模式。

【關鍵詞】互動式教學模式 初中英語 探索和應用

隨著新課程改革的不斷深入，英語教育更加重視學生英語應用能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的初中英語教學中，很多教師仍舊沿用陳舊的教育理念的引導教學活動，教學方法缺乏科學性與創(chuàng)新性，導致學生處于被動學習狀態(tài)，學習興趣低下，最終使得課堂教學效率低下。作為教學活動的組織者和領導者，教師要積極打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，促進初中英語教學質量的提高?；咏虒W模式下的初中英語課堂教學，實現(xiàn)了師生互動的有效交流，形成了課活躍的課堂氣氛，使學生的英語實踐能力得到提高，實現(xiàn)了英語教學的知識內化。因此，本文對初中英語教學互動式教學模式的構建及其應用策略進行了探索。

一、營造和諧輕松的教學環(huán)境

教學環(huán)境在培養(yǎng)學生的學習興趣中起著非常重要的作用。一個寬松和諧的教學環(huán)境可以拓寬學生的思維，也可以提高學生的學習效率和學習質量。因此，在教學活動中，教師要營造和諧輕松的教學氛圍。例如，在學習英語購物知識的過程中，教師可以組織學生進行角色扮演，通過角色扮演學生就可以將教材中的相關的知識應用到購物短語和句子中，通過這樣地角色扮演，教學氛圍也變得和諧融洽，學生在游戲中可以把握英語教學中的知識點，提高學生學習英語的興趣和學習效率。

二、發(fā)揮學生的主體地位

互動式教學模式的實施是對以前的教學模式的改進和創(chuàng)新，使學生能夠有充分的機會和時間展示自己的能力和發(fā)展自己的能力。初中英語教學課應充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位。教師應著重讓學生在課堂上多讀多說，讓學生在教學中有機會用英語說話。這樣可以增加學生參與教學活動的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的英語語言運用能力。讓學生在課堂上講更多的英語，讓老師了解每個學生的英語學習基礎。通過口語練習，學生在潛移默化中可以培養(yǎng)語感，進而逐漸掌握英語這門語言。

三、注重合作學習

為了提高學生的英語學習能力，實現(xiàn)教學目標，就需要運用學生間的互動合作來完成。為了提高學生對英語教材的認識，教師可以在教學中明確指出幾個關鍵詞，指導學生根據(jù)關鍵詞聯(lián)想記憶，從而全面掌握整篇文章。在課前，學生可以分成幾個合作小組。每個小組都可以表達自己的意見。所有的小組成員都可以參加。采用分工復述或是選舉代表的方式復述意見。小組協(xié)作討論有助于促進學生與學生之間的交流，引導他們探索和分析英語知識和問題，增強他們的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作意識，全面提高他們的實踐能力。

四、加強課前、課中和課后學習的有機結合

良好的課前，課中和課后學習是互動式教學的進一步升華，在學習“Halloween”這一課時，學生對這一節(jié)日的詳情不太熟悉。因此，我們可以安排學生在上課前收集一些關于西方節(jié)日的信息，比如在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些文本和圖片，即人與網(wǎng)絡資源的互動，或者閱讀一些書面材料和課外學習 從材料上摘錄自己需要的信息。學生可以運用不同的互動模式，幫助自己在上課前熟悉所學的內容。在課堂上，教師讓學生先分享他們的勞動成果，然后進行授課。這樣將課堂之前搜索的這些信息和課堂上的學習可以有機地結合起來。

五、充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生提供一個交流與溝通的平臺

多媒體技術被廣泛應用于生產和生活的許多領域，為人們的日常生活提供了許多便利。多媒體技術應用于初中英語課堂教學中，為培養(yǎng)學生的交流與溝通提供了一個平臺，促使學生發(fā)展豐富的想象與聯(lián)想，實現(xiàn)師生，學生與學生之間的互動。將合作學習理念與互動教學理念有機結合，有效提高課堂教學的有效性和實效性，同時增強英語課堂教學的開放性和靈活性。例如，在學習《Sports and Good Health》一內容時，教師可以將班級學生有機地分為四個活動組，并為各小組設定一個有關Sports的討論主題，分別為：Riding、Walking、Playing ping-pong、doing morning exercise等；隨后，列出需要掌握的重點句式：be good for 意為“對……有好處”，以及其反義詞組be bad for；之后，教師通過多媒體設備為學生呈現(xiàn)四組有趣的情境畫面，要求每個小組充分發(fā)揮其想象力和聯(lián)想能力，并在情境中進行角色扮演。教師也可以積極參與這些活動中，幫助學生理解情景對話。這不僅有利于提高學生的英語口語交流能力，而且有助于提高學生的合作學習能力，培養(yǎng)團結合作的意識。

六、結論

初中英語課的互動教學在一定程度上真正實現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。自新課標實施以來，學校教育深刻認識到學生是教育教學的主體。是學校教育教學的終極目標，具體到初中英語課堂教學，教師應該尊重教學實際，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主導地位，滿足學生的學習需求，力爭在課堂上落實師生互動的教學方法，提高課堂教學的有效性。

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