語境倫理在高中英語詞匯教學中的應用研究

李銀祥

【摘要】英語是一門研究語言的學問，需要積累大量的詞匯打下堅實的基礎，如何提高詞匯的掌握就顯得尤為重要。語境倫理被廣泛地應用于教學中，對于高中英語的學習有著很大的幫助，從本質(zhì)上理解單詞的意思。文章對語境倫理在英語詞匯教學中的應用探討，更好的提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語境倫理 英語詞匯 應用研究

引言

每個高中生都面對著高考的壓力，英語是必考的一門課程。由于詞匯的數(shù)量龐大，意思復雜等特點，學生在記憶起來存在難度，只是課堂上的短時間學習，日常生活中無法涉及到英語的練習。要想改變這種現(xiàn)狀，就要采取相應的措施提高學生的能力，語境理論能更好提高英語詞匯教學的效率，明白在不同閱讀文章中的意思。

一、語境倫理的定義

簡單的來講就是語言環(huán)境?？梢宰屨Z言呈現(xiàn)在一個相對具體的背景環(huán)境中，給每個詞匯特定的意思。不同的環(huán)境下會有不同的意思，在學習一個詞匯時要全面的理解多個意思，因此要掌握詞匯，就要放在一定的語境中，學生才能更好的明白方法的使用。在高中英語教學中，一個單詞往往代表多個意思，或者一句中文可以用多個詞匯來解釋，要求教師在教學中體驗到不同的語境，降低學生用詞的盲目性，這是學生英語知識掌握一個很好的途徑。

二、語境對詞匯學習的重要性和影響

英語的學習是一個漫長的過程，從小學到大學每個階段都在學習新的知識，具體的細節(jié)就體現(xiàn)在詞匯上，一些字母構(gòu)成相似的單詞，意義相近的合成詞，只是原來詞匯的稍加變動，詞性就發(fā)生了變化，對語法掌握的不夠，會導致錯用亂用的現(xiàn)象，改變了句子原有的意思。例如這句英語，can you can a can as a canner can can a can？涉及到多個can 的使用，翻譯成中文的意思就是：你能像罐頭工人一樣裝罐頭嗎？這句話比較繞口，在教師的清晰講解下，讓學生明白每個can的意思和詞性。選用一些經(jīng)典的句子會加深對于詞匯的印象，多次的聯(lián)系會讓學生熟練的掌握這種技巧。英語的學習困難是高中生普遍存在的問題，會有各種各樣的原因。

三、語境理論在英語教學中的實際應用

1.準確把握詞義。在學習的過程中，對于某個詞不能只看它的基本意思，取決于它的語境和與上下文之間的聯(lián)系。一個單詞本身不會有太多的意思，只有將它放在一個詞組或者句子中才能有效的認識，課本上每個單詞后面都寫了多個中文意思，目的是方便學生記憶，這樣的效果不是很好，思維混亂會誤導學生。所以就要將它放在語境中，會更容易的理解。

2.語境的情境模擬。這是普遍認為較好的教學方法，在教室這個有限的空間內(nèi)，發(fā)揮自己的想象力來根據(jù)課本上的文章創(chuàng)設一個情境。教師要正確的引導，扮演難度較大的角色，中國學生在學習英語時有著害羞，不善表達的行為，要鼓勵學生大膽的說出來，不怕犯錯，勇于表現(xiàn)自己。在活動的交流過程中讓學生意識到原來沒有那么難，只要自己細心的觀察，及時總結(jié)就會有收獲。在學習新詞時，可以用名言帶入的方式，單獨的個體顯得乏味枯燥，有趣的背景可以集中學生的注意力，提高課堂效率。這些話還具有激勵的作用，領會到優(yōu)秀的精神品質(zhì)，可以背誦下來，在考試中的寫作中靈活的使用，增添自己的文采，慢慢的就會感受到詞匯的學習是一個快樂的探索過程，提升英語成績。

3.圖畫語境講解詞匯。各種形式的圖形畫面更受學生的青睞，利用多媒體教學，制作出ppt教學方案，在講tree（樹）這個單詞時，可以在屏幕上標出樹不同的部位，樹葉（leaf）、樹根（root）、顏色（green）等，一個畫面可以學習到多個詞匯，學生在單獨知識的銜接上也會增強，可以巧妙地將其組成一句話便于記憶。在講body這個詞時，黑板上畫出一個人體的輪廓，教師在讀單詞時讓學生去填充具體的部位，讀ear就畫出一個耳朵，hair就畫出頭發(fā)，這種很強的趣味性可以激發(fā)學生的積極性，更多的人會參與進來，它的最大優(yōu)勢就是一個完整的體系，與之有聯(lián)系的知識都可以掌握到，擴展了學生的視野，鞏固了知識面，對于大量詞匯的學習有很好的幫助作用。

4.結(jié)合閱讀教學詞匯。在閱讀英語文章時會遇到自己不認識的詞匯，先不要著急去查，可以結(jié)合上下文的意思猜想。He drove to the bank yesterday 只看這句話，不確定它是去了銀行還是河岸，看到句子前后有這樣的表述，he had no money yesterday，he wanted to take out some money.就可以知道他去銀行取錢，是學習詞匯快捷的一種方式。英語文章的閱讀可以養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)掘出學生的潛能，潛移默化中形成自己的語言思維模式，知道了英語意思的表達方式和我們不同，找到有效的方法學習詞匯。只有從基礎詞匯的學起，才能有扎實的水平來面對英語的學習，成為自己的一項優(yōu)勢。

四、結(jié)語

語言的價值在于交流，和語境有著密切的關(guān)系。作為教師，要積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，意識到語境教學的重要性，在課堂上要求學生多練習，不斷地滲透這種模式的有利之處。了解詞義掌握用法，才會讓積累的詞有了生命力，實現(xiàn)英語學習的終極目標。

參考文獻：

[1]張麗嵐.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].華東師范大學，2016，152-153.

[2]盧風龍.語境倫理在高中英語詞匯教學中的應用研究[D].山東師范大學，2014，145-146.endprint