小學(xué)英語聽力訓(xùn)練策略分析

朱姝

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，聽力教學(xué)一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，值得每一位教師的重視。為了有效激發(fā)學(xué)生的聽力訓(xùn)練興趣，同時(shí)最大程度提升學(xué)生的聽力能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重多種教學(xué)策略的交叉使用，避免“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)。除此以外，教師還需要能夠充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)聽力教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)反饋進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。本文就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中做好聽力訓(xùn)練闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁提升自身班級(jí)學(xué)生的聽力能力做出一份貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 聽力訓(xùn)練 教學(xué)效率 教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前普遍小學(xué)在進(jìn)行 英語聽力訓(xùn)練教學(xué)的過程中，都容易出現(xiàn)教學(xué)模式單一、忽視教學(xué)氛圍構(gòu)建以及教學(xué)評(píng)價(jià)的問題。此類問題的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生聽力訓(xùn)練興趣的生成，同時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向錯(cuò)誤的方向發(fā)展，可謂是百害而無一利。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在實(shí)際聽力訓(xùn)練教學(xué)過程中可以采用如下的教學(xué)思路：首先教師需要重視聽力訓(xùn)練氛圍的構(gòu)建，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠通過氛圍的推進(jìn)作用獲得自身聽力能力的穩(wěn)步提升；其次教師則需要重視學(xué)生聽力方法的教學(xué)，讓學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生四兩撥千斤的功效；最后教師則需要重視對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練的反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在聽力訓(xùn)練道路上走的扎實(shí)且走得遠(yuǎn)。

一、重視學(xué)生聽力訓(xùn)練氛圍的有效構(gòu)建

小學(xué)階段的學(xué)生具備極強(qiáng)的好動(dòng)性，英語聽力基礎(chǔ)也較為薄弱。在二者的結(jié)合下，學(xué)生很難在聽力訓(xùn)練過程中保持專注。為了避免此不利現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在實(shí)際聽力訓(xùn)練教學(xué)過程中需要注重氛圍的構(gòu)建，要讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行聽力訓(xùn)練是一件極具魅力的事情，同時(shí)也是一件可以證明自己能力，讓自己成為焦點(diǎn)的事情。只有如此，學(xué)生才能夠真正激發(fā)自身聽力訓(xùn)練的動(dòng)力，并能夠積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的聽力訓(xùn)練任務(wù)。在具體氛圍搭建的過程中，教師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行聽力播放，同時(shí)也需要在學(xué)生進(jìn)行聽力成果展現(xiàn)的過程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。除此以外，教師也需要帶頭做好訓(xùn)練工作。

例如，我在自身班級(jí)聽力訓(xùn)練氛圍的搭建過程中，為了保證聽力訓(xùn)練氛圍始終存在且能夠發(fā)揮其功效，我采用了如下的思路：首先我會(huì)在每一個(gè)課間都給學(xué)生重復(fù)播放簡(jiǎn)單英文歌曲，并讓學(xué)生嘗試性寫下歌曲中的歌詞，且會(huì)給第一個(gè)寫出全部歌詞的學(xué)生一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；其次我在課堂聽力訓(xùn)練的過程中，會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，讓學(xué)生挑聽力內(nèi)容讓我來寫，之后我再挑聽力任務(wù)讓學(xué)生來寫；最后在學(xué)生進(jìn)行聽力成功展現(xiàn)的過程中，我則會(huì)真誠(chéng)的對(duì)學(xué)生的努力表示認(rèn)可，并激勵(lì)學(xué)生一定可以越學(xué)越好。

二、重視聽力訓(xùn)練技巧的教學(xué)，授人以魚不如授人以漁

在培養(yǎng)自身班級(jí)學(xué)生聽力能力的過程中，教師尤其需要重視傳授學(xué)生正確的聽力訓(xùn)練技巧。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。只有當(dāng)學(xué)生掌握了正確的聽力訓(xùn)練方法以后，學(xué)生的聽力訓(xùn)練才能夠達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的聽力能力也才能夠穩(wěn)步提升，并有效建立自身的學(xué)習(xí)自信。只有如此，學(xué)生才能夠真正在聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)中進(jìn)入到良性循環(huán)之中。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生不僅要重視原文的聽和朗讀，同時(shí)也需要重視自身詞匯量和閱讀量的積累。

例如，我在自身班級(jí)學(xué)生聽力訓(xùn)練過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練技巧采用了如下的教學(xué)思路：首先我會(huì)告知學(xué)生詞匯量的重要性，并讓學(xué)生以兩周為對(duì)比進(jìn)行聽力能力測(cè)試。學(xué)生經(jīng)過測(cè)試以后自然能夠相信我所說的話，并會(huì)主動(dòng)進(jìn)行詞匯的記憶；其次在此基礎(chǔ)上，我則會(huì)要求學(xué)生每天都完成一篇英文文章的閱讀工作，學(xué)生經(jīng)過詞匯事件以后就會(huì)對(duì)我說的話深信不疑，并有效通過文章閱讀來提升自身的語感，基于此之后，學(xué)生就能夠在聽的過程中更上出題人的英文思維，從而有效提升自身的正確率；最后我則會(huì)要求學(xué)生逐步控制聽力練習(xí)時(shí)間，努力讓自身的聽力訓(xùn)練效率獲得提升。學(xué)生經(jīng)過我的引導(dǎo)以及自身的實(shí)踐以后，就能夠體會(huì)到我所教導(dǎo)的方法的實(shí)用性，從而能夠自覺遵守并認(rèn)真執(zhí)行，在確保自身掌握正確聽力訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)，促使自身的綜合聽力能力獲得穩(wěn)步提升。

三、重視學(xué)生聽力成果展示的反饋

每一位學(xué)生都渴望能夠得到教師的認(rèn)可，小學(xué)階段的學(xué)生尤其如此。基于學(xué)生的這一特性，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練教學(xué)的過程中，為了獲得最高的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，則需要重視對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練進(jìn)行反饋。在反饋的過程中，教師要能夠意識(shí)到，學(xué)生都喜歡聽取好的評(píng)價(jià)話語，在聽取批評(píng)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一定程度的受挫感。為此，教師要能夠采用激勵(lì)為主，批評(píng)點(diǎn)到為止的評(píng)價(jià)方法，并在每一次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以后都加上“老師相信你下一次一定能做的更好”的話語。由此，每一位學(xué)生都能夠在得到教師及時(shí)正面的反饋以后，有效提升自身的聽力訓(xùn)練動(dòng)力。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要重視自身班級(jí)學(xué)生聽力能力的提升，這對(duì)于學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提升能夠起到極大的促進(jìn)作用。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在聽力訓(xùn)練中不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，同時(shí)要能夠引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法來高效率完成聽力訓(xùn)練。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得聽力能力的最大程度提升，也才能夠在英語學(xué)習(xí)道路上走的扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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