淺談在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劉玉文

【摘要】教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的飛速發(fā)展，新的課改理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。隨著課程改革，教師的教學(xué)觀念、方式和方法都在發(fā)生著巨大的變化。新課程教學(xué)理念下，提倡“以人為本、以學(xué)生的終身發(fā)展為本”。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重方法，要求教師教學(xué)中注重對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提倡交流與合作學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)要以學(xué)生為中心，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教師是文化的傳播者，潛力的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成長的陪伴者。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 新課改 以人為本

教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”隨著教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的飛速發(fā)展，時(shí)代在呼喚創(chuàng)造型人才，作為輸送人才的搖籃——學(xué)校，就需要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新：激發(fā)學(xué)生主體興趣和意識、發(fā)展學(xué)生主體能動力、回歸學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是英語新課改下擺在我們每一位教師面前亟需解決的問題。英語是一門語言實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行交際所需要的語言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到的。作為一名中學(xué)英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，摒棄舊的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生看成能動的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中積極主動地參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。因此，我們在吸取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我們要放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。發(fā)展自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在當(dāng)今社會，科技飛速發(fā)展，知識大爆炸的時(shí)代，英語顯得尤為重要，這就要求我們的學(xué)生能不斷高效主動地獲取英語知識，最重要的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在初中英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對新課改的認(rèn)識，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家，最優(yōu)化教學(xué)理論的代表巴班斯基說：“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案?！币岣哂⒄Z課堂教學(xué)效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識信息，把英語課堂變成學(xué)生獲取知識的歡樂園，讓學(xué)生在知識的海洋里貪婪的吸吮知識的乳汁。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮。” 所以英語教學(xué)任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、探究、合作，而且要教會他們?nèi)绾潍@取、精選、分析有用的知識和信息，培養(yǎng)他們積極思維的能力。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對等指的是學(xué)識的不對等，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護(hù)他們，關(guān)心他們，與他們實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個(gè)和諧的教育場所，使他們的主體意識得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的不是老師，而是學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣?！白x萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與老師息息相關(guān)，美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币簿褪钦f如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動力驅(qū)使，就會積極開動腦筋，千方百計(jì)地獲得他們需要的知識。因此，教師必須因勢利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語發(fā)言、并積極思維。教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的英語積極性和興趣。

三、教師科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和自主動腦？老師可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師有序的引導(dǎo)，采用有效的策略，才能真正促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多成名人士，在學(xué)校時(shí)大多并非是一流的學(xué)生，甚至是根本不起眼的落后學(xué)生。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在我們初中英語課堂的教學(xué)中，教師要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注意每個(gè)學(xué)生原有英語水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度面對。對英語水平相對較差的學(xué)生要降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，老師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育，使學(xué)生樂于接受老師的引導(dǎo)、樂于樹立遠(yuǎn)大理想。

參考文獻(xiàn)：

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