在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生英語聽力水平的策略

閆祥玉

【摘要】在高中的英語教學(xué)中，聽力的教學(xué)是其重要的組成，聽力水平的好壞，直接影響到學(xué)生的讀、說、寫的能力，也影響到學(xué)生的升學(xué)成績。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中英語的聽力教學(xué)存在著很多的問題，聽力水平難以提高、聽力困難等，因此，在高中英語教學(xué)中如何使學(xué)生的聽力水平得到有效提高，是當(dāng)前英語教學(xué)亟待解決的問題。在本文中，筆者聯(lián)系工作實(shí)際，首先對影響高中生聽力水平的主要原因進(jìn)行分析，并對于如何提高學(xué)生聽力水平提出了相應(yīng)的策略，希望能給同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力水平 影響因素 教學(xué)策略

在英語的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，要學(xué)好英語，就要發(fā)展出聽、說、讀、寫的能力，這是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。在這四種能力中，聽力是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，首先只有聽力水平的得到提高，才能更好地學(xué)好英語。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我們?nèi)粘５娜穗H交往的過程中，人們有百分之四十五的時(shí)間是花在聽上面的，而花在說上的時(shí)間僅為百分之三十，讀和寫所占的時(shí)間只占到百分之二十五。從數(shù)據(jù)可以得出，要把英語學(xué)好，不但要加強(qiáng)讀和寫這兩方面的練習(xí)，更要加強(qiáng)聽和說的訓(xùn)練，只有聽和說的能力得到了提升，才能把學(xué)習(xí)到英語知識很好地在實(shí)踐中運(yùn)用。然而，在對當(dāng)今的高中生英語整體水平測試中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽力水平明顯低于他們說、讀、寫的水平，所以如何提高高中生的英語聽力水平，是需要英語老師認(rèn)真思考的問題。

一、影響學(xué)生聽力水平的主要原因

1.沒有牢固掌握基礎(chǔ)知識。有很多的高中生，由于英語基礎(chǔ)知識沒有掌握好，導(dǎo)致英語的聽力水平難以提高。在日常的英語聽力練習(xí)的過程中，因?yàn)閷τ谕舢惲x詞認(rèn)識不完全，或者是自己的發(fā)音不準(zhǔn)，很容易把單詞搞混，導(dǎo)致對整個(gè)句子的理解錯誤。比如，officer與official、signs與science、gifts與gives、rare與well、shoes與shoots等等。很多同學(xué)會把whether和weather，寫成wheather。與此同時(shí)，有些同學(xué)對于聽力的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地判斷出聽力所考查的單詞，但是由于基礎(chǔ)的詞匯沒有掌握好，很容易出現(xiàn)拼寫的錯誤，把physician拼寫成phisician，habit拼寫成habbit等等。還有一些學(xué)生容易犯粗心大意的毛病，把首字母需要大寫的名詞寫成了小寫，比如中國china，美國the united states，丟失了不應(yīng)該失去的分?jǐn)?shù)。

2.個(gè)體心理因素。在學(xué)生的英語聽力的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系。尤其是高中生，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力較大，聽力訓(xùn)練的要求非常高，要求要完全聽懂聽力素材練習(xí)中的每一句話，每一個(gè)詞，以致于學(xué)生在聽的時(shí)候，情緒高度緊張，往往把注意力放在局部的細(xì)節(jié)上，影響到對于聽力內(nèi)容的整體把握，從而影響到正常水平的發(fā)揮。與此同時(shí)，還有一些學(xué)生，因?yàn)槁犃λ奖緛砭褪撬麄兊娜蹴?xiàng)，對于英語聽力沒有足夠的信心，在受到一些挫折與打擊后，產(chǎn)生了放棄英語聽力的心理，甚至對英語聽力學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，以致于英語聽力水平難以提高。

3.受到母語的干擾。學(xué)生在英語聽力的學(xué)習(xí)中，也很容易受到母語的干擾。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有一半以上的學(xué)生，以進(jìn)行英語聽力練習(xí)的過程中，由于受到語言慣性的作用，會把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成中文的意思，再來對聽力的內(nèi)容進(jìn)行英語的轉(zhuǎn)換，很少可以直接用英語的思維來思考，這對于學(xué)生的聽力水平的提高很不利。還有，我們現(xiàn)在使用的英語聽力教材多是以英語為母語的形式來編寫，由于思維方式的差異，學(xué)生的中式思維模式對于聽力教材的理解不夠準(zhǔn)確，也難以深入理解。在英語的聽力教材里面，所選用的一些資料、文章都與西方的價(jià)值觀、社會制度、風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生如果沒有很好地了解西方國家的文化背景知識，就會影響到在聽力練習(xí)的過程中對整體聽力內(nèi)容的把握，會產(chǎn)生對內(nèi)容理解的偏差。

4.缺乏聽力的技巧。在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，著重點(diǎn)在于抓住關(guān)鍵詞，這樣才能統(tǒng)領(lǐng)全文的中心思想和內(nèi)容。然而學(xué)生們由于沒有很好地掌握這個(gè)技巧，在實(shí)際的聽力測試中，總是習(xí)慣一字一句地收聽，在聽的過程中很容易遺漏相關(guān)的內(nèi)容，使聽力測試的結(jié)果受到影響。而且，有一些同學(xué)，為了使聽力的時(shí)間不被耽誤，在對詞匯的考查方面，用的是跳躍式的寫作方式，但是在聽力結(jié)束之后，要做詞匯的補(bǔ)充時(shí)，非常容易出現(xiàn)錯誤。比如：把將give birth寫成give a birth，take care of寫成take care to等等。

二、有效提升英語聽力水平的教學(xué)策略

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)。對英語基礎(chǔ)知識掌握得是否牢固，直接影響到學(xué)生英語聽力水平的高低，因此，老師在平時(shí)英語教學(xué)的過程中，要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對于固定搭配、基礎(chǔ)詞匯和語法的掌握，再進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在學(xué)生做聽力練習(xí)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分美語與英語在發(fā)音上的區(qū)別，并且要熟記聽力測試?yán)锏恼Z調(diào)、語音、重讀等方面的節(jié)奏。另外，英語老師還要鼓勵學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意積累英語資料，養(yǎng)成好習(xí)慣，使自己的英語知識變得豐富，從而更好地提高聽力水平。老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些題材廣泛的閱讀材料，使得學(xué)生的知識面得以拓寬，也可以加以開發(fā)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與多媒體教學(xué)設(shè)備配合起來，發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值。

2.對學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練。在開展英語聽力教學(xué)的過程中，學(xué)生的存在著個(gè)體的差異，學(xué)生的心理素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，所以，英語老師有必要先對全班學(xué)生的心理素質(zhì)有個(gè)仔細(xì)的了解，之后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展聽力的教學(xué)，制定出最適合學(xué)生情況的教案。一是，在聽力訓(xùn)練的教學(xué)過程中不要急于求成，而是有針對性地采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生建立提高英語聽力水平的信心，從中獲得成就感，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。英語老師可以配合其它一些英語教學(xué)的有利措施，充分利用在課堂中與課余時(shí)間與和學(xué)生們多溝通交流，與學(xué)生形成良性互動，讓學(xué)生意識到英語聽力水平的提高也不是想象之中那么可怕，不可逾越，學(xué)習(xí)都是有規(guī)律可循的，在很好地掌握了相應(yīng)的聽力技巧之后，聽力的問題就會迎刃而解，使學(xué)生的畏難情緒和抵觸情緒得到化解。二是，在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，老師還是要以鼓勵為主，幫助學(xué)生們建立好提高聽力水平的自信心，在教學(xué)當(dāng)中教授相關(guān)的重點(diǎn)詞句的掌握與語音辨識等學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在上課的過程中自信滿滿，愉快地接受英語的知識與技巧，突破心理的局限性。endprint

3.充實(shí)聽力教學(xué)內(nèi)容。為了讓高中生在練習(xí)英語聽力的過程中，非常迅速而準(zhǔn)確地理解聽力的材料，首先要對學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)背景知識的了解。語言從本質(zhì)上說，它是文化的一個(gè)載體，其中包含了很多的生活習(xí)俗與風(fēng)土人情等方面的信息資料。在我們使用的聽力材料中，一般會對美國和英國等英語國家的政治制度、社會文化、思想等各方面的內(nèi)容有所涉及，因此，學(xué)生只有在了解這些國家的文化背景的基礎(chǔ)上，對于聽力資料的內(nèi)容才能正確理解。所以，老師要把充實(shí)聽力教學(xué)的內(nèi)容，把英語國家的文化背景知識也當(dāng)成是教學(xué)內(nèi)容的一部分，以加強(qiáng)學(xué)生對這些國家的了解。

高中的英語老師在教學(xué)的過程中，要善于對教學(xué)材料的擴(kuò)展，確保聽力材料可以調(diào)動起學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性，真正掌握聽力部分的知識內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)得到普遍應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)資源就成了教學(xué)中非常方便獲取資料的輔助工具?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上不僅有BBC、CNN等大量的聽力資源，還有大耳朵英語、人人聽力等一些專業(yè)的網(wǎng)站，可以練習(xí)聽力，所以高中的英語老師，也應(yīng)該拓寬思維，不要局限于單詞、課文和試題等內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有興趣來學(xué)習(xí)英語聽力。老師可以利用一些經(jīng)典的英文電影來作為聽力練習(xí)的素材，例如，《獅子王》這部電影深受孩子們的喜愛，可以選取一段影片中的經(jīng)典對話來展開聽力教學(xué)。在教學(xué)中，先來播放這一段對話，再來問哪個(gè)同學(xué)知道這段對話源自哪里，再讓學(xué)生把他們聽到的對話原文寫下來，并寫出其中蘊(yùn)意是什么，對照是否正確，如此一來，英語聽力學(xué)習(xí)變得生動有趣，有效提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.加強(qiáng)聽力技巧的訓(xùn)練。學(xué)生的聽力水平要得到提高，必須掌握一定的聽力技巧，老師要對學(xué)生進(jìn)行必要的聽力技巧的訓(xùn)練。在教學(xué)當(dāng)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生在做聽力測試之前，速讀聽力考查的題目，并抓住重點(diǎn)與關(guān)鍵詞，籍此來訓(xùn)練學(xué)生的聽力信息預(yù)測能力，通過與聽力材料中的關(guān)鍵句子和題目給出的信息，抓住聽力內(nèi)容中的中心所在，對文章所表達(dá)的中心思想正確理解。與此同時(shí)，在聽的過程中，要學(xué)生將所聽到的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字信息即時(shí)記下來，有得于對文章進(jìn)行邏輯推理和判斷。另外，老師在指導(dǎo)學(xué)生做聽力技巧培訓(xùn)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生把所處的環(huán)境與聽力材料相結(jié)合，把學(xué)生對于局部的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ谡w的把握上來，從而對全文更好地理解，使得學(xué)生聽力水平得以提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中的英語聽力教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，需要老師與學(xué)生的長期努力。在英語的聽力教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握，充實(shí)英語聽力教學(xué)的內(nèi)容，加以聽力技巧的訓(xùn)練，與學(xué)生形成良好互動，從而促使高中英語的聽力教學(xué)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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