支架式教學(xué)策略在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

郝艷艷

【摘要】寫作作為一種以語言文字為媒介進(jìn)行文化交流的行為，是人類運用語言表達(dá)思想的有效途徑。所以，寫作教學(xué)也變得尤為重要。但是，作為英語教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)一直是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，同時也給學(xué)生進(jìn)行英語寫作帶來挑戰(zhàn)。本文旨在通過介紹支架式教學(xué)策略在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，啟發(fā)英語教師提升教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作教學(xué) 支架式教學(xué)策略 英語寫作能力

一、引言

英語寫作是人類用以凝聚思想、表達(dá)情感的重要交際手段之一，其作為重要的語言輸出技能，在英語教學(xué)中尤為重要，但是，“我國高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對英語寫作教學(xué)的滿意度低，興趣不高?！蓖瑫r，學(xué)生對“如何寫”和“寫什么”也不清楚（蔡慧萍，方琰，2006）。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣并提高英語寫作能力是英語課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。本文旨在通過提出支架式教學(xué)策略在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，啟發(fā)教師改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、支架式教學(xué)策略的內(nèi)涵

支架式教學(xué)策略源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。根據(jù)這一概念，教師要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須找到合適的切入點，而“支架式教學(xué)強調(diào)以最近發(fā)展區(qū)作為教師介入的時空，因此它實際上就是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的教與學(xué)（王海珊，2005）?！睂W(xué)生在教師構(gòu)建的“支架”的幫助下逐漸熟練掌握某項技能或者提高認(rèn)知，教師在此過程中逐漸撤去“支架”，最后實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，支架式教學(xué)策略強調(diào)支架應(yīng)該是“動態(tài)的、漸撤的”，最后實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

三、支架式教學(xué)策略在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

“支架”允許教師幫助學(xué)生從輔助任務(wù)過渡到獨立的完成任務(wù)。這是一個循序漸進(jìn)的過程，在此過程中，教師提供給學(xué)習(xí)者足夠的指導(dǎo)，直到學(xué)習(xí)者掌握這一過程，然后逐漸消除支架，從而實現(xiàn)學(xué)生獨立完成任務(wù)。為了發(fā)揮支架的作用，教師需要搭建基本概念框架，為學(xué)生提供完成任務(wù)所必要的支持，然后逐步撤銷支架，直到學(xué)生能夠獨立完成活動。作者以葛寶祥和王利民主編的《E英語教程2》中作文“whats your ideal job？”為例來分析支架式教學(xué)策略在英語寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容：Descriptive Writing Assignment

話題：My Ideal Job

準(zhǔn)備：教師通過幻燈片給學(xué)生展示各種職業(yè)，激發(fā)學(xué)生思考自己的理想職業(yè)。

教學(xué)步驟：

第一步：頭腦風(fēng)暴。通過構(gòu)架框架，教師可以引出學(xué)生選擇這一理想職業(yè)的原因。在描述了他們選擇這一理想職業(yè)的原因之后，學(xué)生可以對列舉的原因進(jìn)行排序組織。

框架結(jié)構(gòu)

Whats your ideal job？

Why do you choose this job as your ideal job？

In conclusion， ...

第二步：列提綱。提綱中所使用的語言和所包含的信息量很大程度上取決于學(xué)生的能力和年級水平。例如，有些學(xué)生可能需要用完整的句子來完成提綱，而其他學(xué)生只能夠用單詞或短語來完善提綱。然而，使用完整句子的學(xué)生可能在完成草稿時更順利。

示例提綱

My Ideal Job

I.Introduction：My ideal job is to be a（n） XXX. It will….

II.I choose to be a（n） XXX mainly for three reasons.

A.Reason 1. Example 1.

B.Reason 2. Example 2.

C.Reason 3. Example 3.

III.Conclusion：In conclusion/ In a word， being a（n） XXX can ...

第三步：草稿。在這一步學(xué)生將所有細(xì)節(jié)編成連貫、流暢的思想。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用過渡詞、變換句式及句子長度。很多學(xué)生在這一點上總是不知所措，過度擔(dān)心拼寫和語法錯誤。教師需不斷提醒學(xué)生，錯誤是學(xué)習(xí)的一部分。

第四步：評價。同伴和教師評價是非常重要的一部分。同伴評價不僅可以幫助作者發(fā)現(xiàn)錯誤，而且可以使評價者對這一主題有不同的理解。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平進(jìn)行檢查和討論恰當(dāng)?shù)姆答?，同時強調(diào)評價的重要性和目的。

第五步：終稿。終稿是所有學(xué)生必須完成的一步。在完成終稿之前，一些學(xué)生可能需要與老師進(jìn)行討論，從而改進(jìn)自己的文章。

四、結(jié)語

綜上所述，寫作過程遵循相同的基本步驟，有利于建立寫作教學(xué)的一致性和培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。最初，學(xué)生需要比較多的指導(dǎo)，以完成每一步。隨著他們在一些寫作活動中不斷進(jìn)步，一些學(xué)生將僅需要有限的“支架”，而其他學(xué)生可能需要繼續(xù)提供最大限度的援助。在任何步驟中，學(xué)生可能需要修改，如文字處理，拼寫或其他技術(shù)補充?？傊?，支架式教學(xué)策略指導(dǎo)下的寫作教學(xué)可以最大程度上確保寫作課教學(xué)做到真正的個性化，從而提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡慧萍，方琰.英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語與外語教學(xué)，2006（9）：21-24.

[2]王海珊.教與學(xué)的有效互動——簡析支架式教學(xué)[J].附件師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005（1）：140-143.

[3]張國榮.“支架”理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語與外語教學(xué)，2004（9）：37-39.endprint