淺析微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的高效應(yīng)用

馮愛飛

【摘 要】相較于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，微課具有生動靈活，且針對性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)能夠在較短的時間內(nèi)集中注意力，對微課當(dāng)中所講述的內(nèi)容進(jìn)行研究和理解，從而實(shí)現(xiàn)知識的掌握。在學(xué)習(xí)新的概念，解讀典型難題，或者知識回顧時，微課都能夠成為很好的幫手，使學(xué)生們保持學(xué)習(xí)積極性，從而使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；高效應(yīng)用

微課是通過短視頻進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)的。在具體的教學(xué)過程中，微課內(nèi)容會根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行安排總結(jié)，通常來說，為保持微課對于學(xué)生的吸引力，其長度保持在三到十分鐘。在此期間，學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n視頻當(dāng)中所闡述的知識點(diǎn)有一個比較集中的認(rèn)識，這樣就能夠使初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)化整為零，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠各個擊破，掌握知識點(diǎn)的本質(zhì)。

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的初中授課模式發(fā)生了變化，學(xué)生在微課的幫助下能夠在有限的時間內(nèi)對重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)梳理和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效率得到了顯著提升。首先，微課是以視頻為載體，對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全方位的解讀。這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來了耳目一新的感覺。尤其是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課方式的背景下，微課教學(xué)迅速吸引了學(xué)生們的注意力。在教學(xué)過程中就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)開始趨于復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠馬上掌握新的知識點(diǎn)。微課作為一種以視頻為載體的教學(xué)方法，意味著其可以無限次循環(huán)播放。如果在一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問題上存在疑問，學(xué)生可以隨時回看教學(xué)視頻，最終學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，微課作為一種以新的信息技術(shù)為依托的教學(xué)方式，本身就具備著一定的吸引力?；谖⒄n的這一特點(diǎn)，學(xué)生更愿意將枯燥的初中數(shù)學(xué)知識通過微課生動地講解出來。這樣，微課就能夠有限提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使大家在初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效果得到保證。

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的高效應(yīng)用

（一）運(yùn)用微課，增加課堂趣味性

如果在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠首先對這門課程建立興趣，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)就首先開了一個好頭，在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中會達(dá)到事半功倍的效果。但是，初中數(shù)學(xué)概念多，內(nèi)容很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會感覺枯燥。如果講授方式枯燥乏味，勢必會使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。而微課的運(yùn)用就能夠很好地解決這一問題。微課以視頻為教學(xué)方式，使學(xué)生的聽課過程中感覺更加有趣生動，從而逐漸建立起對這門學(xué)科的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，這樣就能夠使學(xué)生們能夠有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解三角形時，會涉及到三角形的相似證明等相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容相對枯燥，而且在講解時比較抽象。如果在微課當(dāng)中通過視頻動畫來講解，其效果就會大大提升。教師可以將這部分知識做成簡單有趣的動畫，通過動畫演示來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在有趣的視頻當(dāng)中理解三角形判定相關(guān)內(nèi)容。在其他相對抽象的內(nèi)容當(dāng)中，也可以使用這種微課教學(xué)法。

（二）運(yùn)用微課，幫助學(xué)生理解抽象問題

在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，很多內(nèi)容是概念性的抽象內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中枯燥乏味，不容易理解。但是，這些概念是進(jìn)行解題和學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，如果利用典型例題來講解的話，顯然效果也不太理想。因為對于抽象性的概念來收，很難經(jīng)由例題進(jìn)行全面的講解。微課恰好能夠做到這一點(diǎn)。通過微課，學(xué)生能夠在生動鮮活的視頻例子中對抽象性的概念有一個比較直觀地理解，這對于今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步會起到很大的基礎(chǔ)作用。

（三）運(yùn)用微課，協(xié)助學(xué)生課下學(xué)習(xí)

1.滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生課下復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師對于某個知識點(diǎn)或者是某個概念的講解都是一次性的，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，有些學(xué)生理解能力較好，能夠在課堂上及時吸收老師所講的內(nèi)容，但是，也有些學(xué)生由于理解能力或基礎(chǔ)較差，在課堂上并不能安全理解和掌握老師所講的內(nèi)容。如果沒有課下的輔助教學(xué)，一些學(xué)生就會以此慢慢掉隊，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這對于教學(xué)工作的全面開展是不利的。微課作為一種以視頻為載體的教育工具，本身具有回放功能，即擁有可重復(fù)性。學(xué)生可以利用這一點(diǎn)，針對在課堂上沒有理解的重難點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)，直至真正掌握。這樣就能夠使學(xué)生之間的基礎(chǔ)慢慢縮小，從而降低教師的教學(xué)難度，有效提升了初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如學(xué)生在初三進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時，會將三角形、四邊形、多邊形等內(nèi)容放在一起復(fù)習(xí)。這時候就容易把這些內(nèi)容相互混淆。如果能夠通過微課針對各個內(nèi)容做成視頻，再重點(diǎn)突出各部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能夠幫助大家準(zhǔn)確掌握。而且通，過微課的反復(fù)播放，還能夠使學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中理解得更透徹、掌握得更扎實(shí)。

2.方便學(xué)生反復(fù)研究典型例題

在初中數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很多題目圍繞概念講得很到位，這樣的題目就成為典型例題，學(xué)生通過練習(xí)這些例題不僅能夠提升解題能力，還可以更好地掌握那些抽象性概念，達(dá)到舉一反三的效果。但是，傳統(tǒng)的典型例題只能利用課堂時間來講解，由于課堂時間有限，再加上典型例題一般都難度較大，很多學(xué)生在課堂上并不能完全理解和掌握其解題方法。但是，通過微課這種新的教學(xué)手段，教師可以將典型例題的解題方法記錄在視頻當(dāng)中，學(xué)生可以通過這些微課視頻不斷重復(fù)研究解題過程，最終真正理解和掌握其解題方法。

三、結(jié)語

微課為傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。在微課的幫助下，教師能夠利用這種全新的授課工具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂學(xué)習(xí)效率得到提升。此外，由于微課視頻時間較短，且具有較強(qiáng)的針對性，能夠幫助學(xué)生們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)研究微課這種新的教學(xué)媒介，使其教學(xué)輔助能力達(dá)到最大化，促進(jìn)其在初中數(shù)學(xué)課堂中的高效應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊麗娟.微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用[J].新教育，2015

[2]余九鵬.淺析微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].教海探航，2017endprint