【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讀寫能力是教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的兩大能力,也是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)體現(xiàn)的重要兩個(gè)方面。英語(yǔ)教師要挖掘各種提升學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的方法策略,通過(guò)海量閱讀、寫作訓(xùn)練,讀寫結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力的提升。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);讀寫
【作者簡(jiǎn)介】徐婧,江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校。
讀寫是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的基本能力,是小學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力提升的重要教學(xué)過(guò)程,也是小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)提升的重要途徑,因此,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要在日常的英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力的訓(xùn)練,通過(guò)讀寫能力的提升從而提升小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的整體水平,促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的熟練掌握與應(yīng)用。
一、海量閱讀開展小學(xué)生的閱讀的訓(xùn)練
閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)最快捷、最方便的手段,閱讀能讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)獲得大量的知識(shí)而不需要去一一實(shí)踐,還能收到等同實(shí)踐一樣的體驗(yàn),因此,閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一種高效的策略。教師在教學(xué)中利用好閱讀這個(gè)策略能幫助學(xué)生的能力提升很快,英語(yǔ)讀寫能力的提升也是如此。語(yǔ)言就是要多應(yīng)用,就是需要大量的閱讀,才能更好地掌握與理解其中的語(yǔ)法與結(jié)構(gòu),才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候得心應(yīng)手。因此在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,開展大量的英語(yǔ)閱讀活動(dòng),不僅僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)文化,還能促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力的提升,特別是讀寫能力的提升,會(huì)在大量的閱讀過(guò)程中大有長(zhǎng)進(jìn)。
《The kings new clothes》一文的中文版小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生作為啟蒙讀物早就已經(jīng)閱覽,但是英文版的《皇帝的新裝》學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò),源于中文版的內(nèi)容學(xué)生都很熟悉,所以在學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解其中的故事情節(jié)時(shí)自然就不必花費(fèi)大量的時(shí)間了,將教學(xué)的重點(diǎn)放置在了文章中的語(yǔ)句上。這是六年級(jí)英語(yǔ)的第一篇課文,之前的學(xué)習(xí)都是一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),而從此課文開始學(xué)生又熟悉了一種一般過(guò)去時(shí),過(guò)去時(shí)在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與使用時(shí)大量使用,因此,時(shí)態(tài)的掌握是必須的。只有將本課的時(shí)態(tài)掌握了,學(xué)生才能夠進(jìn)行相應(yīng)的過(guò)去時(shí)態(tài)的讀與寫的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)閱讀本次課文,在閱讀的過(guò)程成中,掌握一般過(guò)去時(shí)的方法與技巧,從而能在寫作的過(guò)程中靈活應(yīng)用過(guò)去時(shí)態(tài),自然也就提升了學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量,而不在停滯于之前的能力寫作。
閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生理解,也能幫助學(xué)生應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí),在大量閱讀的作用下,學(xué)生的讀的能力提升,同時(shí)學(xué)生的寫作能力也相應(yīng)提升,相輔相成,相得益彰,提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。
二、寫作訓(xùn)練助力小學(xué)生“寫”能力的增長(zhǎng)
寫是學(xué)生的一種思想表達(dá),同時(shí)也是學(xué)生的語(yǔ)言的應(yīng)用表現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在聽說(shuō)讀寫,四大能力具備的情況下才能熟練應(yīng)用英語(yǔ)。寫作訓(xùn)練在一定程度上是輸出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果,也展示了學(xué)生英語(yǔ)能力水平,掌握的語(yǔ)法以及運(yùn)用詞匯的能力。教師通過(guò)寫作訓(xùn)練能促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)的閱讀活動(dòng)的開展,還能快速提高小學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力。
《Holiday fun》一課的教學(xué)正值國(guó)慶期間,文章通過(guò)劉濤與麥克的對(duì)話講述國(guó)慶期間他們發(fā)生的事情,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,他們的國(guó)慶假期又經(jīng)歷了什么呢?自然而言,教師可以通過(guò)課文的學(xué)習(xí)開展一段英語(yǔ)的仿寫,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,鍛煉一下學(xué)生的課堂寫作能力。文章中提到了多處游玩地點(diǎn):Bund、Great Wall、Palace Museum,Shanghai Museum 、Summer Palce、Tiananmen Square,同學(xué)們根據(jù)國(guó)慶的假期出去游玩的景點(diǎn)進(jìn)行描述,開展一篇游玩日記的寫作,即使沒(méi)有游玩以上景點(diǎn),也可以通過(guò)閱讀的方式了解各個(gè)景點(diǎn)的情況,同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容,融合生活實(shí)踐,加入日常閱讀,課文中的一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)正好也能應(yīng)用到寫作中來(lái),強(qiáng)化了課堂知識(shí)的應(yīng)用,也提升了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的能力。
小學(xué)生的寫作能力的提升并不是去刻意地開展寫作活動(dòng),而是可以更好地結(jié)合生活,結(jié)合課本,開展適合的寫作,將寫作融入于學(xué)生的日常學(xué)習(xí),想寫就寫,想表達(dá)就表達(dá),達(dá)到這種地步的寫作,學(xué)生才會(huì)更好地應(yīng)用英語(yǔ),才能更好地將英語(yǔ)的語(yǔ)言能力提升。
三、讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生讀寫能力的快速提升
小學(xué)生的閱讀即是知識(shí)豐富與積累的過(guò)程,在閱讀的過(guò)程中,一些好詞好句對(duì)于小學(xué)生以后的寫作大有裨益,因此,教師要在日常的英語(yǔ)閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生做好批注閱讀,并把閱讀過(guò)程中的一些好詞好句進(jìn)行摘錄,在自己進(jìn)行寫作的過(guò)程中,對(duì)于作品的質(zhì)量提升會(huì)有很大的幫助。因此,在課文的學(xué)習(xí)過(guò)后,往往教師要求學(xué)生背誦英語(yǔ)課文,一方面提升學(xué)生的語(yǔ)感,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,更重要的一方面是積累英語(yǔ)字、詞、句。讓學(xué)生在日后的英語(yǔ)寫作中,能充分利用已有的英語(yǔ)知識(shí)的積累,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)寫作,從而在閱讀的過(guò)程中,提升自己的寫作,同時(shí)在寫作中遇到了想要表達(dá)的語(yǔ)句,又可以通過(guò)閱讀來(lái)獲取,另外一方面又促進(jìn)了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的開展,因此,讀寫結(jié)合是一種高效的快速的提升學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的策略。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大能力:聽說(shuō)讀寫,是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷掌握的,同時(shí)這些能力也是相輔相成,共同進(jìn)步的了,讀寫能力的提升離不開其他能力的幫助與支持,因此,英語(yǔ)教師要在日常教學(xué)中大力提倡學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練,從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn):
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