基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了極大的便利，而在此種環(huán)境下，英語的閱讀教學(xué)模式也發(fā)生了巨大改變。故而，作為初中英語教師，我們要緊跟時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開展英語拓展閱讀，進(jìn)而，切實(shí)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)?；诖?，筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何做好初中英語拓展閱讀教學(xué)談?wù)勛陨淼淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中英語；拓展性；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】丁俠，江蘇省淮安市淮安貝思特實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

初中英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，而拓展閱讀教學(xué)更是英語閱讀教學(xué)中重要的一環(huán)，所以說教師要注重學(xué)生的拓展閱讀能力的培養(yǎng)。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語課堂教學(xué)方式也發(fā)生了極大變化，所以教師要靈活采用教學(xué)方法，做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語拓展閱讀教學(xué)，進(jìn)而，提升學(xué)生的拓展閱讀能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)閱讀行為自主化

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大背景下，為了進(jìn)一步做好英語拓展閱讀教學(xué)，教師則應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，只有這樣，教師的后期教學(xué)活動(dòng)的開展才有意義，而作為新時(shí)代的教師，我們可以積極借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開展英語拓展閱讀教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀行為自主化。因?yàn)檎n堂下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)的技術(shù)支撐，故而，教師可以積極借助多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來播放新穎有趣的英語短片、音頻等閱讀素材，進(jìn)而，使學(xué)生在此種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加大拓展閱讀的參與度，提升學(xué)生的拓展性閱讀能力。

例如：在講授完《Friends》這一節(jié)課后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握與鞏固關(guān)于描述人物特征話題有關(guān)的知識(shí)，也為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我利用多媒體課件制作了大量描述人物話題有關(guān)的圖文結(jié)合的圖片。首先鏈接了一個(gè)描述人物特征有關(guān)的小短文，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文中所學(xué)習(xí)到的“square，small，tidy，sense of humour，smart”等詞匯，之后，接著播放與之相關(guān)的句型，讓學(xué)生逐漸掌握與描述人物特征有關(guān)的整句英語的表達(dá)方式。與此同時(shí)，在播放時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)的圖片實(shí)現(xiàn)超鏈接，以圖文結(jié)合的方式加深學(xué)生的閱讀印象，并讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，通過這樣的方式，將大大激發(fā)學(xué)生拓展型閱讀的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)其閱讀行為的自主化。

二、豐富背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式交互化

在以往的拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解閱讀材料的一個(gè)主要原因便是學(xué)生的經(jīng)歷較少，對(duì)中西方文化差異的了解十分淺薄，同時(shí)學(xué)習(xí)形式較為單一，進(jìn)而理解出現(xiàn)偏差，久而久之喪失對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。所以，針對(duì)這種情況，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利性，積極為學(xué)生展示與講解必要的閱讀材料的文化背景知識(shí)，在深化學(xué)生對(duì)英語閱讀材料的理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式交互化，及時(shí)就所學(xué)問題進(jìn)行交流，加深知識(shí)理解。

例如：在講授《A day out》這一節(jié)課的閱讀部分時(shí)，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)于旅行的理解，以及進(jìn)一步為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于與其他國家著名景點(diǎn)相關(guān)的英語表述，我以短片的形式為學(xué)生展示了中國以及世界各國的著名景點(diǎn)以及相關(guān)禮儀，為學(xué)生介紹中國景點(diǎn)如：“The Great Wall、The Summer Palace”等景點(diǎn)，并適當(dāng)講述其背景知識(shí)；當(dāng)介紹到英國的著名景點(diǎn)：“British Museum（大英博物館）”時(shí)，同樣為學(xué)生擴(kuò)充與之相關(guān)的背景知識(shí)，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，也進(jìn)一步深化學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生閱讀與旅游相關(guān)的英文閱讀理解時(shí)，學(xué)生不會(huì)再覺得那么陌生，進(jìn)而縮短文本與學(xué)生之間的距離，很好地保證了閱讀質(zhì)量，進(jìn)而，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、借助資源共享，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)個(gè)性化

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的拓展閱讀能力，拓寬學(xué)生課外閱讀渠道，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)個(gè)性化。具體而言，教師可以為學(xué)生整理相關(guān)閱讀材料，并上傳致班級(jí)QQ群，針對(duì)性的提升學(xué)生的閱讀能力；除此之外，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀渠道，教師還可以為學(xué)生提供適合現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀范圍。

同樣是在《A day out》這一節(jié)課的閱讀講解部分，當(dāng)通過“Things to do in Beijing”和“How do we get there？”這兩個(gè)主題的講解后，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了與旅游相關(guān)的知識(shí)，而為了拓展學(xué)生的閱讀渠道，我將一些在初中階段易于考察到的關(guān)于旅游主題的系列文章以文件夾的形式，發(fā)到班級(jí)QQ群以及微信群當(dāng)中，并讓學(xué)生利用課下時(shí)間將資料進(jìn)行整理、自助打印，同時(shí)利用這些網(wǎng)絡(luò)社交工具的及時(shí)溝通性，直接讓學(xué)生就不懂的知識(shí)點(diǎn)與教師進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而，在日積月累中針對(duì)性的提升學(xué)生的英語拓展閱讀能力。

總而言之，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的拓展閱讀能力，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并采用當(dāng)下所倡導(dǎo)的一系列教學(xué)方法實(shí)施英語教學(xué)，進(jìn)而，在激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性的同時(shí)，有效提升學(xué)生的拓展閱讀能力，最終，有效提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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