淺析職業(yè)技校數(shù)學學困生的成因與對策

何小琴

摘 要 近年來，隨著我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展，擴招政策在高等院校中普遍落實，高等院校的招生人數(shù)越來越多，造成職業(yè)技校的生源質量下降。職業(yè)技校生源質量的下降也影響了職業(yè)技校的整體學習水平，導致職業(yè)學校學困生數(shù)量增加。鑒于此，本文對職業(yè)技校產生數(shù)學學困生的原因進行分析，通過分析數(shù)學學困生的成因，提出幫助學困生學習數(shù)學的對策。此次研究的主要目的是為了更好地幫助職業(yè)技校數(shù)學學困生學習數(shù)學知識。

關鍵詞 職業(yè)技校 數(shù)學教學 學困生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

數(shù)學學困生是指在標準數(shù)學學科知識教學要求下，學習數(shù)學知識過程仍存在問題、學習效果不明顯的學生。在高等院校不斷擴招的今天，職業(yè)技校的生源質量的下降，使學生整體學習數(shù)學能力下降，學困生數(shù)量增多，學困生缺少學習數(shù)學的興趣，存在消極學習的心理。職業(yè)技校應該分析影響學生學習數(shù)學的不利因素、職業(yè)技校數(shù)學學困生的成因，幫助解決數(shù)學學困生存在的問題，減少數(shù)學學困生的數(shù)量，提高職業(yè)技校數(shù)學教學效率和教學質量。

1職業(yè)技校數(shù)學學困生成因

1.1數(shù)學感知能力與邏輯思維能力較差

職業(yè)技校學生數(shù)學感知能力較差，在初中學習階段，學生對數(shù)學知識都是表面化的了解，不能掌握數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，將數(shù)學知識聯(lián)系在一起，使學生在學習過程中不能運用正確的學習方式學習數(shù)學知識，影響學習數(shù)學的效率和質量。部分職業(yè)技校學生的邏輯思維能力較差，在思考數(shù)學問題時思考的深度與廣度較為淺顯，直接影響學生學習效果。部分中職技校的學生在學習過程中沒有理解數(shù)學知識，根據自己的主觀想象解決數(shù)學問題，導致學習效果不明顯。

1.2學習興趣不足與學習信心較弱

一般來講，職業(yè)技校的學生在初中階段的數(shù)學成績不佳，造成這些學生在學習數(shù)學過程中學習興趣不足，自尊心容易受到打擊，學習自信心下降，學生學習效果不明顯。同時，一些學生由于課堂表現(xiàn)較差被教師批評，學生也會對教師和數(shù)學產生反感。如果職業(yè)技校不能及時對這類學生進行正確引導，這類學生就會在職業(yè)技校學習數(shù)學過程中，一直保持這種不良的學習狀態(tài)。

1.3學習意志力和自主學習意識薄弱

部分職業(yè)技校學生存在被動選擇在職業(yè)技校進行學習的現(xiàn)象，使學生的學習意志容易動搖，導致這部分學生對學習沒有興趣，學習數(shù)學知識過程中注意力不集中，容易走神，掌握的數(shù)學知識不牢固。職業(yè)技校學生的自主學習意識薄弱，學生不會對教材知識進行自主學習，在學習過程中不能掌握數(shù)學知識的重點與難點，對數(shù)學問題不能積極思考，解決問題。大部分職業(yè)技校學生在學習過程中，還容易受到其他因素影響，影響學生的學習效率的學習質量。

2職業(yè)技校數(shù)學學困生轉換對策

2.1培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力和自主學習意識

職業(yè)技校數(shù)學教師在教學過程中應該重視學困生基礎知識的教學，幫助學困生學習數(shù)學基礎知識，在學習基礎知識過程中，培養(yǎng)學困生的數(shù)學邏輯思維能力，提高自主學習意識。學困生在學習數(shù)學知識過程中，應該鍛煉自身的邏輯思維能力，積極用不同的方式思考問題、解決問題，利用教材主動學習數(shù)學知識，在自主學習過程中吸收、理解數(shù)學知識，對于不能理解的知識點，進行記錄，詢問數(shù)學教師。教師在數(shù)學教學過程培養(yǎng)學生數(shù)學思維邏輯能力的過程中，可以為學生布置作業(yè)，學生通過對作業(yè)內容的思考，提高自身的邏輯思維能力，教師也應該對學生提出的數(shù)學問題，及時解答，幫助學生學習數(shù)學知識。

2.2提高學生學習信心和學習興趣

培養(yǎng)學困生的學習信心，提高學困生的學習興趣，能夠幫助學困生提高學習能力。教師在引導學生建立學習信息過程中，應該與學生建立良好的師生關系，每名學生都受到教師的關愛，教師積極表揚學困生，表揚字跡工整的學困生，引導學困生建立學習信心。當學困生建立學習信心時，學困生就會喜歡學習數(shù)學，產生學習數(shù)學的學習興趣。教師可以針對不同的教學內容，設計學生感興趣的課堂環(huán)節(jié)，提高學困生的學習興趣，引導學困生積極參與課堂教學。

2.3改進教學方法

職業(yè)技校數(shù)學教師在教學過程中，可以改進教學方法，將數(shù)學知識與實際生活相結合，使學困生能更直觀地學習數(shù)學知識，教師在教學過程中應該關注學困生的數(shù)學應用能力，從生活實際入手，引入生活案例，幫助學生理解數(shù)學知識。教師在進行數(shù)學教學過程中應該考慮學困生的學習需求，不同學困生之間存在不同的差異，教師應該因材施教，針對不同的學困生進行不同的指導，幫助學困生學習數(shù)學知識。與此同時，教師應該培養(yǎng)學生的意志力。在學習數(shù)學的過程中，由于數(shù)學科目本身的復雜性，存在學困生難以理解數(shù)學知識的現(xiàn)象，面對這種情況教師應該培養(yǎng)學困生的意志力，鼓勵學生克服困難，解決問題。教師積極改進教學方式，培養(yǎng)學生的意志力，幫助學困生克服學習困難，提高學困生學習效率。

3結語

在此次研究中，主要分析了職業(yè)技校數(shù)學學困生成因，提出了培養(yǎng)學生數(shù)學思維邏輯能力、提高自主學習意識，引導學生建立學習的信心，提高學習興趣，改進教學方法、培養(yǎng)學生的意志力等轉換對策，這對研究職業(yè)技校數(shù)學學困生有重要的指引作用，望此次研究職業(yè)技校數(shù)學教師研究數(shù)學學困生提供借鑒和參考，使職業(yè)技校數(shù)學教師在教學過程中積極引導學困生學習數(shù)學知識，提高學困生的學習效率，進一步提高職業(yè)技校數(shù)學教學水平。

參考文獻

[1] 馮學強.中等職業(yè)學生基本現(xiàn)狀調查分析與對策思考——以云南冶金技工學校學生為例[J].教育教學論壇，2016，25（03）：197-198.

[2] 張曉英.行動導向教學法在技校德育課教學中的應用與思考[J].科教文匯（中旬刊），2015，16（03）：100-102.

[3] 馬學軍.轉型時期中等職業(yè)教育的“異化”——對一個縣級職業(yè)高中歷史和現(xiàn)實的考察[J].社會發(fā)展研究，2014，1（01）：146-169.endprint