數(shù)字媒體技術專業(yè)實踐類課程考核探索研究

文武+魏敏

摘 要 數(shù)字媒體技術專業(yè)是技術與藝術融合的專業(yè)，要求學生既要具有良好的工科素質(zhì)，又要具有一定的藝術素養(yǎng)，而如何有效的將工科知識與藝術素養(yǎng)有效融合，培養(yǎng)的學生能較好的適應社會，實踐類課程的教學好壞扮演了非常重要的作用。實踐類課程區(qū)別于普通課程，不能像普通課程進行試卷考核來判定學生的掌握情況。對于實踐課程考核需要一個復雜的過程化考核體系來進行支撐。本文將深入探討實踐類課程考核中存在的問題，探索如何進行有效的實踐類課程考核。

關鍵詞 數(shù)字媒體 實踐教學 課程考核

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

1實踐類課程考核中存在的問題

1.1考核負責人知識體系難以兼顧全面

數(shù)字媒體技術專業(yè)的實踐項目，由項目創(chuàng)意與界面設計、美術制作、代碼編寫等多個方面構成，需要考核負責人兼顧多方面知識，而實際情況卻是很難達到，因此造成考核中不能較為公平公正的評價學生的完成情況。

1.2考核點不準確

在實踐課程考核中，目前主要還是采用由學生的平時表現(xiàn)與學生的最終項目答辯來給學生進行評價，但學生的評價大多以學生的出勤情況、學生的階段檢查、學生的作品完成演示效果、學生答辯回答問題情況組成，但這些考核都較為片面，未能全面反映實踐過程中學生的完成情況。

1.3考核方法單一

許多實踐課程采用類似的考核方法，但不同課程具有不同的自身特點，因此需要采用不同的方式來進行考查。

2實踐考核的改進探討

2.1明確通過實踐課程學生應該提升哪些方面

本學院數(shù)字媒體技術專業(yè)為了提升學生的實踐能力，降低學生畢業(yè)以后與社會需求之間的差距，開設的五個工程實踐。

●工程實踐1（小型應用項目的設計與開發(fā)，主要針對C語言程序課程學生編程能力的培養(yǎng)）。

●工程實踐2（C++小游戲開發(fā)與設計，主要培養(yǎng)學生在小程序開發(fā)中具備面向對象的思想） 。

●工程實踐3（2D游戲開發(fā)與設計，在學生學完游戲設計概論、Html5編程、2D游戲程序設計、游戲美術等課程以后，應用所學的知識，完成2D游戲的開發(fā)與設計） 。

●工程實踐4（3D游戲開發(fā)與設計，在學生學完計算機圖形學、高級圖形編程（OpenGL））、三維動畫設計等課程以后，應用所學的知識，完成3D游戲的開發(fā)與設計） 。

●工程實踐5（基于引擎的游戲開發(fā)與設計，在完成游戲引擎編程、腳本編程、游戲策劃、移動終端編程等課程以后，應用所學的知識，設計完成一款具有商業(yè)性的游戲）。

從幾個工程實踐的內(nèi)容來看，都是針對課程組，希望學生在工程實踐中加深對系列課程的理解。同時也希望通過這些課程能幫助學生提升動手能力。

因此從以上分析我們可以提出了學生通過工程實踐應該提升的方面：

（1）理解和掌握所所學的專業(yè)理論知識；

（2）能將這些專業(yè)知識熟練應用于項目開發(fā)中；

（3）開發(fā)的項目具有一定的商業(yè)性。

2.2考核內(nèi)容的明確

2.2.1理論知識內(nèi)容

每個工程實踐都對應了一些理論課程群，這些工程實踐的考核實質(zhì)也是對于這些課程群的總體理論知識的驗證。因此在工程實踐中會對于每個工作實踐對應的課程群的內(nèi)容進行考查，檢查學生對于這部分內(nèi)容的掌握情況。

2.2.2理論知識與項目實踐的結合性

理論不等價于實踐，因此如何將理論轉換為實踐是大學實踐課程中最關鍵的一部分，也是考核的重點內(nèi)容，這一部分內(nèi)容主要通過過程的檢查和指導來完成，過去只關注于學生最終的成果展示，過程部分做的不夠，始終無法使大部分同學通過工程實踐達到課程需要的效果。

2.2.3學生的作品的商業(yè)性

這部分內(nèi)容對于學生的未來就業(yè)非常有意義，尤其是數(shù)字媒體技術的學生，很多學生過去都清楚如何完成一款真正的具有商業(yè)價值的作品，其主要原因在于在實踐教學過程中缺乏這方面的引導。

2.3考核方式的多元化

在過去，考核基本以項目開題、中期檢查、項目答辯的方式進行，通過一定時間的嘗試發(fā)現(xiàn)其中有一定的不足，因此逐漸在考核方式上進行了多元化的嘗試。

2.3.1引入競賽

在工程實踐1中，將實踐內(nèi)容以競賽的形式展開，要求學生首先參加C語言的理論知識比賽，比賽通過率較高以保證大多數(shù)學生能參與，少量未通過的學生最后完成規(guī)定的小型項目開發(fā)，通過比賽的同學就參加C語言程序大賽，利用C語言及第3方庫實現(xiàn)一個小作品，這個過程參與老師較多，每個老師分配幾個學生，并對學生進行指導。最后評定學生的完成情況，并獲得項目考核成績。

2.3.2實踐課程多人參與

在工程實踐2-4中由于對老師要求較高，單一老師執(zhí)行工程實踐難度較大，因此采取項目多老師參與的方式，共同負責項目內(nèi)容及開題的制定，每位老師負責一部分學生，過程檢查中階段檢查為集中檢查，平時檢查為部分指導，最終答辯為共同答辯，這樣既幫助學生實現(xiàn)知識的全面性，同時也能更加公正客觀的反映每位同學的完成情況。

2.3.3企業(yè)的介入

學生作品的商業(yè)性的問題是大學老師較難解決的問題，因此在工程實踐后期逐漸會讓企業(yè)介入，企業(yè)老師會對學生的創(chuàng)意進行篩選，然后對于有價值的作品進行指導。在工程實踐5中企業(yè)老師會根據(jù)企業(yè)需要給學生提供一系列的偏向于企業(yè)應用的題目，學生根據(jù)選題確認企業(yè)導師，在最后答辯過程會邀請一些相關企業(yè)的老師來進行檢查，老師們也會根據(jù)學生完成的情況選擇他們感興趣的學生。

3結語

通過實踐課程的方式的轉變，我們的實踐教學能力得到了較大的提升，學生在實踐過程中的參與度有較為明顯的提升，但在教學工程我們還是存在著一些問題，如企業(yè)參與人員較少且不穩(wěn)定、部分老師管理的不到位等問題，整個教育過程是一個不斷優(yōu)化完善的過程，我們發(fā)現(xiàn)了目前還存在的問題，將會在今后的工作中優(yōu)化改正。

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