中專班主任班級(jí)管理工作分析

陳婷

摘 要 在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，對(duì)于人才的需求更具有層次性和多方面，中職中專作為培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才的搖籃，既能滿足社會(huì)工作崗位的需求，又能滿足學(xué)生個(gè)人的就業(yè)需求，發(fā)揮著重要的作用。而在中專教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，辨別是非能力弱，班主任老師對(duì)其起著引導(dǎo)和管理的作用。班主任來時(shí)不僅需要專業(yè)知識(shí)，更需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和管理能力，從而全面提高班級(jí)管理水平。本文從目前中專班級(jí)管理的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的問題，提出班主任管理工作的提升策略，以期對(duì)實(shí)踐工作提供理論指導(dǎo)，對(duì)同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞 中專 班主任 班級(jí)管理 提升策略

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在中專的職業(yè)教育教學(xué)中，班主任是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，班主任發(fā)揮著管理、培養(yǎng)和教育學(xué)生的重要作用，班主任管理水平的高低直接會(huì)影響學(xué)生成長的健康與否。由于中專生年齡結(jié)構(gòu)偏小，正處于青春期階段，而文化課成績又不夠理想，班主任在管理中會(huì)存在著一定的困難，也會(huì)面臨一定的挫折。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要做好準(zhǔn)備，遵循一定的管理原則，明確自身應(yīng)該做的，根據(jù)學(xué)校的要求和班級(jí)管理工作的要求，積極制定班級(jí)管理的對(duì)策措施，從而提高班級(jí)管理的水平，也促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1中專班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存問題

班主任的工作主要工作方向是對(duì)中專生進(jìn)行教育，以引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在新的時(shí)代背景下，學(xué)生面臨著多元文化的沖擊，西方的價(jià)值觀魚龍混雜，對(duì)學(xué)生的影響頗深。班主任老師的工作有了更重要的意義，不僅要對(duì)學(xué)生的心理健康和性格培養(yǎng)積極幫助，更要引導(dǎo)其建立正確的價(jià)值觀。由于中專生正處于特殊的逆反期階段，對(duì)老師和家長都有很大的戒備心理甚至是逆反心理，因此，對(duì)中專生的教育管理工作存在著一定的問題也面臨著一些困難。

1.1班級(jí)管理工作較為混亂

由于中專生所在學(xué)校普遍存在老師資源不足的現(xiàn)象，一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，而班主任老師只有一個(gè)，甚至是幾個(gè)班級(jí)只有一個(gè)班主任老師，那么老師面臨的工作任務(wù)量就比較巨大，一個(gè)老師管理眾多的學(xué)生，難免會(huì)時(shí)間和精力不足，難以做好班級(jí)管理工作，出現(xiàn)混亂的局面，具體表現(xiàn)在老師對(duì)于學(xué)生不夠了解，在一些評(píng)優(yōu)評(píng)先中，難以保證絕對(duì)的公平，學(xué)生出現(xiàn)怨言和意見的情況時(shí)有出現(xiàn)，另外班級(jí)同學(xué)中的矛盾老師不清楚不了解，小到互相不理不睬，大到甚至出現(xiàn)一些打架斗毆惡性事件，造成惡劣的影響，同時(shí)也給老師帶來管理上的壓力，這些都是目前在實(shí)踐中出現(xiàn)的班級(jí)管理中所要面臨解決的問題。

1.2教師管理水平層次不齊

作為中專班主任老師，一般來說要具體一定的職業(yè)素養(yǎng)和管理能力，但是在實(shí)際中，很多中專老師自身的教學(xué)水平和管理水平都非常有限，難以滿足班主任崗位的要求，中專老師自身水平有限又沒有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐學(xué)習(xí)，學(xué)校也沒有足夠重視老師管理水平的培訓(xùn)，出現(xiàn)在實(shí)際中老師難以甚至管理崗位的要求，難以根據(jù)管理的經(jīng)驗(yàn)去解決學(xué)生的問題，造成學(xué)生不服管教的局面，這些問題的出現(xiàn)與老師自身的水平和素質(zhì)密不可分。

1.3學(xué)生難以接受老師的管理模式

在實(shí)際教學(xué)中，還存在著這樣得情況，老師費(fèi)勁精力去投入班級(jí)管理工作中，但是學(xué)生不與老師配合，對(duì)老師的管理不服從甚至背地里搞破壞，這是由于學(xué)生與老師之間存在一定的認(rèn)知差異，學(xué)生難以接受老師的管理模式，而老師也不了解學(xué)生的實(shí)際需求而出現(xiàn)的問題，在實(shí)際中師生雙方都是班級(jí)管理活動(dòng)參與的主體，都要為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并且要密切配合，只有老師的管理，沒有學(xué)生的配合，班級(jí)工作就難以展開，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不好的后果，而雙方要進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，采用雙方都認(rèn)可的模式進(jìn)行管理，而不是老師掌握絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，而學(xué)生又不聽老師的管教，出現(xiàn)一些不好的后果，既加大老師的管理難度，也給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)。

2中專班主任班級(jí)管理工作原則

2.1全面了解學(xué)生心理

中專生的平均年齡正是處于青春期階段，其帶有青春期的明顯特征，該年齡段的學(xué)生容易情緒混亂，敏感脆弱，特別是中專生普遍成績較為不理想，中考失利之后選擇中專學(xué)校，心理難免會(huì)有落差或者逆反情緒。作為班主任開展班級(jí)管理要遵循一定的原則，首先其正值人生美好的青春年華，對(duì)未來充滿美好的憧憬，其次其個(gè)性特征鮮明，具有明顯的青春期特征，情緒波動(dòng)較大，容易產(chǎn)生激動(dòng)的情情緒，再次中專生可能還保留著一些兒童時(shí)期的特點(diǎn)，考慮問題有所欠缺，做事莽撞。因此班主任開展班級(jí)管理工作要遵循符合其年齡特點(diǎn)的工作原則，盡量掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，多抽時(shí)間與其談話聊天，從而了解其特點(diǎn)。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，萬般皆下品惟有讀書高，對(duì)一個(gè)孩子的最大期待就是好好讀書出人頭地，因此中專生一般由于成績較差才選擇接受中專教育，無論是社會(huì)還是其自身，都有些許的輕視，尤其是自身可能存在較強(qiáng)的自卑因素，容易自我放棄。作為班主任老師管理班級(jí)一定要改變傳統(tǒng)觀念，如今的社會(huì)需要的是具有技能的專業(yè)人才，不一定只有讀書一條出路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三百六十行行行出狀元，只要自身本領(lǐng)學(xué)號(hào)，無論走到哪里都可以有立足之地。 班主任在日常管理中，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促使其樹立信息，努力發(fā)展。

3中專班主任班級(jí)管理工作提升策略

3.1建立民主和諧的新型師生關(guān)系

中專學(xué)生從年齡特點(diǎn)來看，既不是小學(xué)生的天真無知，也不是成年人的懂事成熟，其處于青春期，敏感脆弱，卻又有自己的想法，作為中專學(xué)生的班主任老師，必須與其建立和諧民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)塑造其人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在班級(jí)管理工作上，要充分尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，使其自身意識(shí)到他是班級(jí)管理活動(dòng)的參與者與主人翁。例如在班級(jí)開展活動(dòng)時(shí)多采用民主的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力和獨(dú)立自主性，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，另一方面可以提高其向心力，從而便于班主任的管理。班主任也要在管理過程中充分發(fā)揮以身作則的精神，用自己良好的思想品德和行為素質(zhì)來影響和感染學(xué)生，這樣和諧民主的師生關(guān)系有利于班級(jí)管理工作的開展。endprint

3.2組建一支優(yōu)秀得力的班干隊(duì)伍

在班級(jí)管理工作中，除了班主任發(fā)揮作用，最重要的就是班級(jí)的班干部團(tuán)體，一支優(yōu)秀得力、令人信服的班干部團(tuán)體是發(fā)揮班級(jí)管理的有力力量。中專生由于數(shù)量較多，班主任時(shí)間和精力有限，也很難守在學(xué)生身邊時(shí)刻進(jìn)行監(jiān)督，更難以了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和思想，那么班干部團(tuán)體這時(shí)就發(fā)揮出巨大的力量。由于班干部團(tuán)體是由民主推選產(chǎn)生的，在學(xué)生中具有較高的威信和說服力，是學(xué)生選出的代表自身的民主代表。班主任要充分利用好班干團(tuán)體，通過對(duì)班干隊(duì)伍的培養(yǎng)，進(jìn)而更好地提升班級(jí)管理水平。中專學(xué)生的學(xué)習(xí)不用于初中，初中生主要學(xué)習(xí)分科課程，掌握文化知識(shí)，而中專生是以學(xué)習(xí)技能為主，主要適應(yīng)社會(huì)工作崗位需求。班主任可以通過定期召開班干部座談會(huì)的形式，交流班級(jí)管理過程中的問題與心得，使得班干部各司其職，明確自身的管理職責(zé)和范圍，成為班主任的小助手。

3.3充分調(diào)動(dòng)班級(jí)積極因素

班級(jí)管理不僅僅是管理某個(gè)人，而要管理整個(gè)班級(jí)全部的學(xué)生，既有聽話的學(xué)生，也有相對(duì)頑皮的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、個(gè)性和興趣愛好都不一樣，由于受到家庭環(huán)境的影響，個(gè)性發(fā)展的程度也不一樣，中專生這一群體相對(duì)來說整體的學(xué)習(xí)水平不是很高，也會(huì)比同齡人更加頑皮，但是作為班主任老師，要真心對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是重視學(xué)習(xí)差的孩子的需求，給予他們更多的幫助和關(guān)系，并且注意因材施教，根據(jù)他們的特點(diǎn)發(fā)掘其潛能，使他們感受到來自集體的關(guān)愛，感受到被重視的感覺。在后進(jìn)生取得一些成績和進(jìn)步時(shí)，要更多的給予他們鼓勵(lì)，使其逐步從思想上開始轉(zhuǎn)變，要求先進(jìn)，從而逐步成長，由班級(jí)的消極因素轉(zhuǎn)化為班級(jí)的積極因素，從而成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。

3.4積極開展班級(jí)活動(dòng)，形成和諧友愛的班級(jí)氛圍

對(duì)于班級(jí)管理來說，一味的管理與說教并不一定能取得好的效果，班級(jí)集體活動(dòng)也是進(jìn)行班級(jí)管理的一種有力手段，是班級(jí)管理中不可缺少的環(huán)節(jié)，并不是可有可無的環(huán)節(jié)，作為班主任一定要對(duì)班級(jí)活動(dòng)加以重視。開展班級(jí)活動(dòng)也不是隨意的任性的開展，而是要遵循一定的計(jì)劃，首先是少而精，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，班級(jí)活動(dòng)不每學(xué)期兩到三次足以，但是每次活動(dòng)要有主題、有計(jì)劃，達(dá)到活動(dòng)所要的效果，不要隨便盲目的為了辦活動(dòng)而辦活動(dòng)。

其次是班主任要全程關(guān)注，活動(dòng)不能全部都交給學(xué)生，班主任置身事外，這樣學(xué)生感受不到班主任的關(guān)心，缺少參與感，要通過指導(dǎo)關(guān)注的形式與學(xué)生共同參與到活動(dòng)中去。再次班主任通過活動(dòng)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力，通過活動(dòng)計(jì)劃的撰寫，使得學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃的做事，通過協(xié)調(diào)配合提高他們的組織管理能力。最后是要根據(jù)學(xué)生的能力適度開展活動(dòng)，這樣的活動(dòng)形式不僅會(huì)提高學(xué)生的能力，也會(huì)提高班主任的管理水平。

4結(jié)束語

中專班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，首先根據(jù)本校的辦學(xué)宗旨和特點(diǎn)，其次根據(jù)自身班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)，制定有計(jì)劃有目的的管理規(guī)劃，不僅僅要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要重視他們思想道德素質(zhì)的塑造，指導(dǎo)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在日常中，注意學(xué)生心態(tài)，發(fā)現(xiàn)心理問題要及時(shí)與學(xué)生溝通，甚至去看心理醫(yī)生，充分發(fā)揮班干部的作用，成為老師的得力小助手，建立和諧民主的師生關(guān)系，運(yùn)用管理技巧，使得班級(jí)成為優(yōu)秀的班集體，創(chuàng)造和諧愉悅的班級(jí)氛圍。

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