淺談初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

姜玉晶

摘 要 近年來，社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足新時(shí)代的需求?；?dòng)式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行良好溝通，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。基于此，作者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以互動(dòng)教學(xué)模式的概念和應(yīng)用優(yōu)勢為切入點(diǎn)，分析了初中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 課堂 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著社會的進(jìn)步和新課改的不斷推進(jìn)，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，激發(fā)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求?；?dòng)教學(xué)模式是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。因此，對初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探究，具有深遠(yuǎn)意義。

1互動(dòng)教學(xué)模式概述

互動(dòng)式教學(xué)模式即教師在課堂教學(xué)中，通過營造多元互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流和溝通，通過交流不同的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維模式對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說很重要。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)知識有了初步了解，在中學(xué)階段，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；?dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)模式的桎梏，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，在學(xué)生自由發(fā)揮的過程中，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，互動(dòng)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問題，在探究過程中自己找到數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)思維體系。

2.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)存在一定的難度，需要學(xué)生具有較好的邏輯思維能力，導(dǎo)致很多學(xué)生容易產(chǎn)生逃避、厭學(xué)的消極情緒，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高產(chǎn)生了不利影響。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)試題難度，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，然后再適當(dāng)增加試題難度，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少學(xué)生面對難題的畏懼感。

2.3拓寬信息傳導(dǎo)渠道

教學(xué)是信息傳遞的過程，是在有效時(shí)間內(nèi)進(jìn)行信息傳遞、儲存、交換和處理，使學(xué)生獲得新的知識和技能，建立新的體系。互動(dòng)教學(xué)模式能夠幫助教師突破教材的限制，拓寬信息傳導(dǎo)渠道，增強(qiáng)知識的橫向和縱向聯(lián)系，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3初中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠有效促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與情境結(jié)合起來，幫助學(xué)生在情境中解決數(shù)學(xué)難題，加深學(xué)生對知識的理解程度，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，進(jìn)而使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。另外，良好的教學(xué)情境還能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)中來，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3.2構(gòu)建教學(xué)體系

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，通過構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)體系，更好的在雙邊互動(dòng)中改善教學(xué)關(guān)系?；?dòng)教學(xué)不是自由散漫的，它需要按照一定的規(guī)則來進(jìn)行。當(dāng)課堂活動(dòng)的細(xì)節(jié)處理不到位時(shí)，會直接導(dǎo)致活動(dòng)不能貼合實(shí)際要求。因此互動(dòng)教學(xué)中的各項(xiàng)互動(dòng)必須要同教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，這既提高了學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，同時(shí)保證了在雙邊互動(dòng)過程中不讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3以小組討論實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)模式不僅要注重師生之間的互動(dòng)，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度和掌握情況，合理劃分討論小組，利用小組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的思維互換和觀念交往，拓寬學(xué)生思維。

例如在學(xué)習(xí)幾何體時(shí)，教師可以先提出一個(gè)具有一定難度的問題，組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，促進(jìn)小組之間的交流。教師可以讓學(xué)生討論生活中常見的幾何體，并用自己的語言描述各個(gè)幾何體的特征，例如圓柱體，可以讓不同學(xué)生進(jìn)行描述，通過學(xué)生之間的相互交流，加深學(xué)生對圓柱體的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。再如學(xué)習(xí)幾何體的側(cè)面展開圖時(shí)，可以讓學(xué)生自己做幾個(gè)幾何體帶到課堂，在課堂上展開幾何體，通過學(xué)生自己動(dòng)手，幫助學(xué)生更好的理解幾何體的側(cè)面展開圖，由于每個(gè)人的思維方式都不同，因此小組中各個(gè)成員的展開方式也會存在一定的差異，這樣可以幫助學(xué)生多方面理解知識，加深學(xué)生印象。

4總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好的吸收課堂知識，拓寬學(xué)生知識面，樹立自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，在實(shí)際課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建教學(xué)體系，以小組討論的方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使數(shù)學(xué)教育滿足新課改和社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

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