初中地理教學策略研究

吳景隆

摘 要：地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的學科，探究初中地理的教學策略，提高地理課程的教學效率，有助于學生認識地理環(huán)境，掌握地理技能，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中地理；教學策略；自主探究

一、倡導生活化教學

不論是自然地理、人文地理，還是區(qū)域地理，都與我們的生活息息相關。脫離了生活的地理教學活動是沒有意義的，在初中地理教學過程中，教師要引導學生生活中的地理問題，增強社會責任感和可持續(xù)發(fā)展的觀念，將地理教學與生活緊密結合起來，實施生活化教學。

例如，學習“節(jié)約與保護水資源”時，教師可以通過各種數(shù)據(jù)，告訴學生我國可用的淡水資源非常缺乏，且分布非常不均衡。學生很少能體驗到缺水的情況，因此了解我國水資源的現(xiàn)狀后，并沒有太多感觸。這時教師可以結合學生熟悉的生活，向學生提問：在我們的日常生活中，哪些方面會用到水呢？學生：洗衣、做飯、澆花、打掃衛(wèi)生等。教師：是的，水對我們來說非常重要，離開了水，我們就無法生存，離開了水，工農業(yè)生產(chǎn)將無法進行。接下來教師出示干旱地區(qū)地面龜裂、禾苗干枯的圖片，以及“干旱的西北”視頻。讓學生感受一下西北地區(qū)嚴重缺水的情境，理解“半夜出門去翻山，翻過一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽快落山”這首民謠，它訴說了山區(qū)百姓的無奈，也道出了西北山區(qū)人民飲水的艱辛。而生活在城市中的人們，用水便捷，只需用手輕輕一觸，就可獲得干凈的水，看到視頻后，學生也感覺不可思議，中國還有這樣的地方，這就引起了他們對保護和節(jié)約水資源的重視。

學生明白節(jié)水的重要性后，教師提問學生：你見過哪些破壞水資源和浪費水資源的現(xiàn)象呢？有的學生說和父母出去旅游時，看到有的人隨意向河里扔垃圾；有的學生看到有的工廠隨意向河里排放污水；還有的學生看到有人用完水龍頭沒有關閉……教師：是的，我國的水資源本來就缺乏，再加上人們缺乏保護水資源的意識，使我國的水資源現(xiàn)狀更加堪憂。教師引導學生思考：我們在生活中應該怎樣做，才能為保護和節(jié)約水資源貢獻自己的一份力量呢？由于教師將地理知識和學生的生活實際進行了有效結合，學生聽完問題后，立即七嘴八舌地議論起來，提出了很多好的建議：用洗菜水澆花，洗手的時候水龍頭開小點，用洗衣服的水沖馬桶，洗澡盡量用淋浴等，加強對水的循環(huán)利用。采用生活化的教學方法，不僅能使學生快速掌握地理知識，還培養(yǎng)了學生對地理知識的興趣，使學生充分認識到地理與生活的聯(lián)系。

二、鼓勵學生自主探究

初中地理新課程標準提倡探究式學習，鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，使學生逐步學會自主分析和處理問題的

方法。

例如，教學“繁榮地方特色文化”時，教師可以讓學生通過查閱和搜集資料，探究自然環(huán)境與地域文化的關系，并通過地域文化的三個方面——服飾、飲食、居民，來舉例說明二者之間的影響關系。如，教師可以通過課件展示各民族獨特的服飾文化以及飲食文化，同時對傣族和藏族服飾進行對比分析，對南方和北方飲食對比分析，讓學生通過小組活動進行討論，完成表格并積極

發(fā)言。

教師還可以通過展示各地不同地區(qū)的建筑，引導學生思考并討論哪些自然因素影響了傳統(tǒng)居民建筑，同時總結歸納，氣候（氣溫和降水）、地形等因素。不同地域的居民建筑生動反映了人與自然的和諧關系。接下來請學生思考并分小組討論以下問題：西江與平遙所在地區(qū)地形、氣候等自然條件的差異；比較西江苗寨與平遙古城建筑特點的差異及其與自然環(huán)境的關系；比較西江苗寨與平遙古城建筑特點的差異及其與自然環(huán)境的關系。學生討論的時候，教師可以進行指導，討論完畢，教師總結自然環(huán)境與地域文化的關系，加深學生的理解。

地形對傳統(tǒng)民居建筑的影響也很大。通過學生間的合作學習，了解到南方山區(qū)地形崎嶇，民居一般依山就勢建在坡度平緩的向陽坡，布局緊湊、院落較小，如西南山區(qū)的吊腳樓；而北方平原地區(qū)地勢平坦，民居一般形態(tài)規(guī)整，院落寬大，如北京的四合院等。為降低造價，我國各地傳統(tǒng)民居建筑都盡量就地取材。例如，貴州鎮(zhèn)寧等山區(qū)的布依族人們采用片狀巖石建造石板房；黃土高原的人們在黃土層中建造窯洞；云南西雙版納的傣族人們使用竹子建造竹樓。

學生通過對以上內容的探究，深刻認識到自然環(huán)境與地域文化的關系，有助于學生高效掌握地理知識，提高學生自主探究地理知識的能力和與他人交流合作的能力。

三、利用信息技術教學

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術在地理教學中的作用日益凸顯，培養(yǎng)學生運用信息技術學習地理知識的能力成為地理教學的新目標和要求。充分利用信息技術，可以實現(xiàn)地理教學資源的共享，滿足學習者自主學習的要求，有助于培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，提高學生的地理素養(yǎng)。

例如，在學習“地圖的應用”時，教師可以通過多媒體向學生介紹電子地圖的用法。教師打開地圖軟件，向學生展示電子地圖的初始界面，并讓學生了解一些簡單的功能。具體操作如下：首先搜索本學校、本市動物園、圖書館等位置，通過放大和縮小功能更加清晰地展示這些地方，由此展示電子地圖確定地理位置的功能。其次，查詢由A地到B地的駕車路線，根據(jù)查詢結果展示電子地圖確定路線的功能。再次，搜素“學?！薄俺小钡?，通過搜索結果以展示電子地圖的分類搜素功能。教師通過演示，學生知道電子地圖的用途，并學會簡單使用電子地圖。了解電子地圖的功能和用法后，教師可以給學生布置一個任務：利用電子地圖，設計一次從學校到泰山的旅游路線。電子地圖的這一功能已經(jīng)被人們廣泛應用到日常生活與日常出行中，通過定位自己所在的位置，輸入目的地，就能很快得到電子地圖為我們規(guī)劃的最佳線路，方便又快捷。學生親自動手操作電子地圖，深入理解了電子地圖的作用和用法。教師在教學中運用信息技術，地理知識教學變得生動形象，有助于學生掌握先進的地理信息技術，提高了在現(xiàn)實生活中運用地理知識的能力。

四、開展地理實踐活動

在地理教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生對所學地理知識提出自己的看法。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生地理實踐能力和創(chuàng)新精神。

例如，教學完“生態(tài)環(huán)境保護與資源開發(fā)”時，教師可以組織學生開展課外實踐活動，對身邊的生態(tài)環(huán)境進行調查。調查任務包括：周圍生態(tài)環(huán)境存在哪些問題？這些問題產(chǎn)生的原因是什么？我們應該采取哪些措施來保護環(huán)境呢？通過對這些問題的實地考察，加深了學生對地理問題的深刻理解，有助于培養(yǎng)學生的地理實踐能力和應用地理知識的能力。

綜上所述，教師應充分利用信息技術，聯(lián)系人類的生產(chǎn)生活進行地理教學。在教學中，教師要鼓勵學生自主探究地理知識，多參加地理實踐活動，使學生扎實掌握地理知識和技能，全面提高學生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育，2010（3）：53.

編輯 孫玲娟endprint