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      運用自讀課文促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力提高的策略研究

      2018-01-08 07:58:34鄭丹
      新課程·中學(xué) 2017年10期
      關(guān)鍵詞:自主閱讀閱讀方法初中語文教學(xué)

      鄭丹

      摘 要:學(xué)習(xí)語文,就是在學(xué)習(xí)我們的母語。中國文化博大精深。因此,單靠課堂上語文老師教學(xué),學(xué)到的知識是少之又少,為此,教育機(jī)構(gòu)改革教學(xué),針對這種弊端,提出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀,自己去探索中華文化的精髓,老師在課堂上起引導(dǎo)輔助的作用?;诖?,針對運用自讀課文促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行探究。

      關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué);自主閱讀;閱讀方法;能力培養(yǎng)

      語文是一門重要的科目,學(xué)習(xí)語文,主要是以語文課本為媒介,來學(xué)習(xí)讀、寫、聽、說,我們學(xué)習(xí)語文,不僅是為了提高分?jǐn)?shù),更重要的是為了將來能與別人進(jìn)行良好的交流。因此,語文學(xué)習(xí)是一生的學(xué)習(xí),學(xué)生更是要注重在校期間的積累,不能忽略語文學(xué)習(xí)的任何一個階段,尤其是初中階段,因為它起著承上啟下的作用,總結(jié)小學(xué)積累的知識,進(jìn)一步擴(kuò)展加深,為高中學(xué)習(xí)打下

      基礎(chǔ)。

      一、認(rèn)識閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,提出自主閱讀問題

      (一)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍盛行

      由于當(dāng)今社會仍是應(yīng)試教育,因此初中閱讀教學(xué)關(guān)注較多的還是其工具性,甚至語文試卷的詩詞賞析、閱讀理解、作文都總結(jié)出了答題公式。老師在授課過程中,傳授學(xué)生比較多的是對文本內(nèi)容的常規(guī)理解,如劃分層次、概括段意、分析詞句、欣賞手法等。雖然這是閱讀教學(xué)的重點,也是學(xué)生必須掌握的閱讀能力,但是這樣的教學(xué),教出來的學(xué)生思維容易死板,非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文作者小時候接受的就是這樣的教學(xué)模式,回憶當(dāng)初,考試之前總要背一些襯托的手法,寄情于景、借景抒情、情景交融等這類詞語,然后在試卷上,把背的這些詞語一咕嚕全寫上,至于那些唐詩宋詞根本念不懂,自己也不知道自己寫的是什么意思。

      (二)創(chuàng)新教學(xué)方法流于形式

      在政府的積極倡導(dǎo)下,中學(xué)教育積極改革,政策是相當(dāng)不錯的,但是學(xué)?;蛘呃蠋煘榱颂岣呱龑W(xué)率,為了提高學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù),將創(chuàng)新教學(xué)方法流于形式,仍然像往常一樣統(tǒng)一學(xué)生的答案,集中學(xué)生的思路,強(qiáng)行糾正有不同意見的學(xué)生的思路。語文是一門具有靈活性的學(xué)科,老師要求同存異,不能一味地將自己的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上。

      二、探尋自主閱讀方法,提高自主閱讀能力

      (一)突出學(xué)生的閱讀主體性

      閱讀應(yīng)以學(xué)生為主,老師為輔。學(xué)校應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀時間,讓學(xué)生有足夠的時間在閱讀中思考,在閱讀中增加自己的能力。在與老師交流時,老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對學(xué)生提出的難以理解的地方進(jìn)行回答,或?qū)W(xué)生理解有誤的地方進(jìn)行糾正。老師也不應(yīng)為了完成教學(xué)任務(wù)而急于求成,一節(jié)課自問自答,不管學(xué)生能否跟得上思路,這樣的老師是不合格的。

      (二)掌握自主閱讀的方法

      我們知道被動的閱讀是低效的,要想最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力,老師或者家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣,最大限度地提高學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生帶著問題去閱讀,帶著質(zhì)疑的精神去閱讀??傊?,閱讀應(yīng)帶著問題去閱讀,只有心中有疑問,閱讀時才會用心,閱讀時才會留意,這樣可以有效地提高閱讀效率。否則學(xué)生閱讀時心中毫無波瀾,與一遍遍地看字毫無區(qū)別。

      (三)養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣

      自主閱讀不是盲目的閱讀,學(xué)生在閱讀時應(yīng)該具有目的性。學(xué)生在第一次閱讀時,可以先概括課文的主旨內(nèi)容,在了解課文的主要內(nèi)容后,后面再閱讀可以相對輕松些,速度也可以快點兒。第二次閱讀,學(xué)生可以思考課文大概分為幾部分,然后概括每一部分的內(nèi)容。第三次閱讀,學(xué)生可以針對重點知識進(jìn)行詳細(xì)的剖析。這是精讀。

      文章好比海洋,我們就像其中的魚兒一樣。在有限的生命里,根本讀不完無限的文章。所以,閱讀應(yīng)該分為精讀和略讀。在對文章進(jìn)行略讀時,可以一目十行,可以走馬觀花。閱讀分方法,這樣才能增加閱讀質(zhì)量,提高閱讀數(shù)量。

      (四)環(huán)境營造,愛上閱讀

      孩子自主閱讀能力的提高,環(huán)境的營造也很重要。營造環(huán)境可以分為兩方面:一是學(xué)校環(huán)境的營造,學(xué)??梢蚤_放圖書館,教室可以開展閱讀角,學(xué)生有了自己閱讀的環(huán)境,可以在一定程度上大大提高學(xué)生自主閱讀的積極性。二是家庭環(huán)境的營造,家長可以在客廳或者孩子的臥室放一排書架,同時,家長也要身體力行,閑暇時積極閱讀,給孩子樹立一個良好的榜樣。

      學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的,需要學(xué)校、家長、老師對孩子進(jìn)行長期的培養(yǎng),需要從生活中的一點一滴去發(fā)現(xiàn)、去挖掘,需要我們在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性和主動性,引導(dǎo)他們運用各種閱讀方法感悟、理解、品悟、思考、探索;讓他們在廣泛的閱讀中提高閱讀能力,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,從而提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)、運用能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李凱明.閱讀教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)策略探究[J].青春歲月,2011(24):229.

      [2]馮艷萍.初中語文自主閱讀能力的激發(fā)與培養(yǎng)[J].學(xué)生之友(初中版),2011(13):78.

      編輯 李燁艷endprint

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