淺論全過程教學基地學生管理和思想政治的管理

摘要：文章在分析全過程教學基地學生管理工作特點和全過程教學基地學生管理工作中存在的問題的基礎上，提出了加強全過程教學基地學生管理的對策。

關鍵詞：全過程教學基地；學生管理；思想政治

高等醫(yī)學院校擔負著培養(yǎng)國家高級醫(yī)學人才的重任，臨床見習和實習是醫(yī)學教育的必要階段，也是醫(yī)學生踏入職業(yè)的轉型過度階段，它直接關系到醫(yī)學生實踐的培養(yǎng)質量。同時，臨床見習和實習也是醫(yī)學教育的重要組成部分，是醫(yī)學生人生觀、世界觀和價值觀培養(yǎng)的關鍵時期，是理論知識和實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、決定質量的關鍵階段。臨床實習的好壞直接關系到醫(yī)學生培養(yǎng)的質量。

加強全過程教學基地的教育和管理，對于保證學生健康有序發(fā)展、培養(yǎng)合格的醫(yī)學畢業(yè)生具有重要意義。

一、全過程教學基地學生管理工作特點

全過程教學基地作為醫(yī)學教育的特殊階段，學生的管理工作與學校的管理相比具有明顯的特殊性：

（一）管理環(huán)境和形式的改變

臨床醫(yī)學專業(yè)學生的前三年是在學校接受的管理，環(huán)境是純粹學校的管理模式，而在大四、大五的見習和實習期間，醫(yī)學生的學習和生活環(huán)境轉入了全過程教學基地，學生的管理模式也隨之融入了選擇的全過程教學基地的醫(yī)院管理模式。根據(jù)所在醫(yī)院實際情況，由原本的統(tǒng)一的管理從而變?yōu)槎喾N形式小范圍、因地制宜式分散管理，學生會感覺管理從學校的嚴格管理走向醫(yī)院的松散管理，其實不然，醫(yī)院的管理模式更傾向于嚴格的自律。

（二）被管理者群體特點的轉變

醫(yī)學生進入全過程教學基地階段，受其學習和注重的側重點不同，以及社會接觸內(nèi)容和群體等多方面的改變和就業(yè)、升學等社會因素的沖突，其群體的心里與行為特點都產(chǎn)生了明顯的改變。譬如，在醫(yī)學心理定位上，由單純學生個體轉變?yōu)閷W生與社會職業(yè)相結合的準醫(yī)生個體；在群體行為特點上，由單純的課堂知識或純教師授課的模式轉變?yōu)槁殬I(yè)醫(yī)生授課相結合的多種形式。學生在學校接受的教育是偏重于理論式的，而在醫(yī)院接受的是活靈活現(xiàn)的、實踐式的授課模式，距離自己今后的職業(yè)更近一些。

（三）管理者的改變

學生在學校的管理者主要是專職輔導員，輔導員代表學校的各個具體部門對學生進行相關管理；而在全過程教學基地則有該醫(yī)院的科教科老師，根據(jù)學校的宏觀要求和基地所在醫(yī)院的具體情況實施管理，而這些管理者往往還承擔繁重的醫(yī)院工作，缺乏深入做好管理工作所需要的精力和經(jīng)驗。

二、全過程教學基地學生管理工作中存在的問題

（一）對思想政治工作的地位和作用認識不夠

在全過程教學基地有的老師認為，醫(yī)院的重要工作是做好專業(yè)教學工作，其它問題不足輕重，這種思想其實是錯誤的，是對高校教育方針和根本認識不清的表現(xiàn)。習近平指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。從全國大學生思想政治工作會議上可以看出，黨和國家對高校在新的歷史時期的要求，就是要全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，重視和加強學生的思想政治工作。

（二）就業(yè)形勢和考研對管理造成很大影響

就業(yè)的不穩(wěn)定性和前途的不確定性，使很大一部門學生不安心見習和實習，以及由于社會對學歷的重視，許多學生把考公務員、考事業(yè)單位、考職業(yè)醫(yī)師、考研等作為一種出路，全過程教學基地的一些學生在見習和實習過程中考碗、考研準備占用了很多時間，而對臨床見習、實習處于被動與應付狀態(tài)，不僅很難得到見習和實習的預期效果，而且也浪費了大好的實踐學習機會。

三、加強全過程教學基地學生管理的對策

第一，樹立正確的理想信念，培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風?；貙W生的思想政治工作的首要任務是對學生進行世界觀、人生觀、價值觀等教育。可以每周集中播放一兩次具有積極向上、催人奮進的電影，老師通過和學生談心、討論等形式幫助學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析問題，從而使學生樹立正確的政治方向；定期邀請優(yōu)秀的醫(yī)學工作者或成功人士跟學生進行座談，暢所欲言，解決困擾學生的一些問題，鼓勵學生在不影響見習和實習的前提下，參加考公務員、事業(yè)單位、考研、考職業(yè)醫(yī)師等考試，此外，醫(yī)院也要盡可能地給學生的就業(yè)提供相關信息，積極督促、引導學生的學習和就業(yè)。

第二，加強組織紀律教育，使學生形成良好生活、學習習慣。良好的學習和生活習慣使人受益匪淺。以我所在的鄭州市第二人民醫(yī)院為例，醫(yī)院的主管院長在值班期間或其他時間會對學生進行查寢，科教科科長和醫(yī)院的負責老師幾乎天天查寢，學生有什么問題會及時跟學生學生溝通、解決。以前臟亂差的宿舍現(xiàn)在整得干凈有序，還會選出明星宿舍讓同學們參觀學習，鑒于這種嚴格的管理模式，這里的學生宿舍已經(jīng)形成良好的整潔模式。早上7：40會集中同學集合，集體背誦醫(yī)院醫(yī)生職責誓詞，然后進科室見習。下午2：30上課，2：20點名，從而杜絕了上課遲到的不良習慣。此外，認真學習實習手冊。

第三，定期舉辦些學術研討會，讓學生了解最新醫(yī)學動態(tài)。

9月初，鄭州市第二人民醫(yī)院召開了一次全國眼科學術會議。邀請了來自天津、廣州、鄭州等高校和醫(yī)院的眼科博導及專家來這里講學，剛進入見習期的醫(yī)學生不僅開闊了視野，還一睹了大師風采，普遍反應學到很多，包括做人、做事等。此后，該醫(yī)院幾乎每周都會有不同層次的學術會議召開，學生受益匪淺。

【參考文獻】

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[2]蔡敏，賴宜君.柔性管理在基層臨床教學基地學生管理中的應用思考[J].西北醫(yī)學教育，2011（12）：1106-1109.

作者簡介：任宏（1978-）女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，中共黨員， 新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院仁智書院輔導員。endprint