將傳統(tǒng)文化資源引入幼師美術(shù)課堂的必要性分析

摘要：傳統(tǒng)文化資源是我國歷史發(fā)展進程中積淀下的藝術(shù)瑰寶，尤其是甲骨文更是見證和開啟了中華民族輝煌的文字發(fā)展史，將其引入幼師美術(shù)課堂無論是對于甲骨文化的傳承與發(fā)展，還是對于每位幼兒的健康成長都有著積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化資源；引入；幼師美術(shù)課堂；必要性

幼兒師范學校是我國幼兒教師的主要培養(yǎng)和輸出機構(gòu)，幼師質(zhì)量的高低直接關(guān)系到每位幼兒的終身發(fā)展，學前教育專業(yè)的美術(shù)課程作為幼師汲取“營養(yǎng)”的重要學科，不容小覷。而作為本地特色文化資源的甲骨文自面世至今的發(fā)展一路坎坷，2008年被中國社會科學院列為瀕臨失傳的“絕學”；“國家興亡，匹夫有責。”將地方特色文化資源甲骨文和幼師美術(shù)教學融合，打破傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)教學模式下重技能訓練，輕文化修養(yǎng)的教學思路，讓幼師美術(shù)課堂走出校園，融入社會和生活是非常必要的。

一、學前教育專業(yè)美術(shù)課堂需要傳統(tǒng)文化資源

一直以來，大部分的學前教育美術(shù)課堂仍在沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式：首先講授新知識、再欣賞圖片、視頻或者教師示范、緊接著是學生實踐感知、最后是教師單方面的作業(yè)評價，在這樣千篇一律的教學模式下，學生們的積極性、主動性一再的被忽視和消磨，進而進入被動接受式的疲憊學習狀態(tài)。重技能訓練，輕人文修養(yǎng)的現(xiàn)象非常普遍。

我國的新課程改革強調(diào)美術(shù)教育要與社會相結(jié)合、與學生的實際生活相聯(lián)系。 新課標亦強調(diào)：“教科書內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與外國的關(guān)系，要特別注意弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化和民族民間美術(shù)，體現(xiàn)濃郁的中國特色?！薄敖滩募炔皇侵R系統(tǒng)的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學生認知發(fā)展、生活學習、人格健全的一種范例?！眹H教育趨向綜合化，倡導(dǎo)科學（science）、技術(shù)（technology）和社會（society）相結(jié)合的綜合性教育，稱STS，意為從社會大寶庫中汲取影響。

傳統(tǒng)文化源于歷史，倉于民間，與我們的社會生活息息相關(guān)，是美術(shù)課堂聯(lián)系社會的紐帶和橋梁。學前教育專業(yè)學生作為未來的幼兒教師，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的艱巨任務(wù)，他們的美術(shù)課堂需要更多鮮活的民族文化內(nèi)容來充實和豐滿，而地方傳統(tǒng)文化資源豐富多彩的個性、意蘊深厚的內(nèi)涵，正契合了新課改關(guān)于美術(shù)應(yīng)培養(yǎng)學生審美意識、鑄造身心健康、增強學生的想象力和創(chuàng)造力、熱愛生活、熱愛祖國的要求。將地方傳統(tǒng)文化資源引入課堂，將學生帶出課堂外親身體驗和感受傳統(tǒng)文化的濃郁氛圍，可使學生更真切的體會勞動人民的智慧、更深刻的了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵、進而提升對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛、產(chǎn)生民族自尊心和自豪感，為將來的繼承與創(chuàng)造、傳承與發(fā)展伏筆。

二、甲骨文化的傳承與發(fā)展需要美術(shù)課堂

近些年隨著全球一體化進程的進一步加速，地域之間的界線模糊，本土文化已不是絕對的本土化，它已逐漸融入到國際化的范圍內(nèi)，是國際化的基礎(chǔ)部分。但是全球化對于本土文化來說是一把雙刃劍，全球化既可以大大推進本土文化的創(chuàng)新與發(fā)展，也會使得本土文化的內(nèi)涵與自我更新能力逐漸模糊與喪失。因此，如何在多元化文化并存的世界中，既做到與時俱進，又時刻清醒的維護和保持好本土文化的底線與特有姿態(tài)成為各國面對的新問題。

“在歐洲，一些重要的文化場所，象西班牙馬德里普拉多美術(shù)館、意大利佛羅倫薩烏菲齊美術(shù)館、法國巴黎的盧浮宮和奧塞美術(shù)館更注重運用本國的文字，而不用英文，用以對民族語言的喜歡和尊重。據(jù)報道，法國文化部已經(jīng)聲明在所有政府部門、政府文件、出版物以及網(wǎng)站上禁止使用e-mail這個詞匯，以保護法語詞匯，阻止英語單詞入侵?！币虼?，如何在多元化文化并存的世界中，既做到與時俱進，又時刻清醒的維護和保持好本土文化的底線與特有姿態(tài)，是我們每位中國公民義不容辭的責任。

我國地方傳統(tǒng)文化資源的產(chǎn)生與發(fā)展植根于本民族的社會大背景中，融入了深厚的民族情感、是歷史的積淀、是人類智慧的結(jié)晶，它們像是一張張地方特色文化明信片向世界展示著、傳遞著、講述著中華古文明。文字是一個民族文明的載體。中國的甲骨文和古埃及紙草文字、巴比倫泥版文字和美洲印第安人的瑪雅文字具有同等的地位，號稱世界四大古文字。但其他三種文字的發(fā)展都中斷了，唯有甲骨文發(fā)展下來。在已發(fā)現(xiàn)的的近5000個甲骨文單字中，能夠釋讀的約1500字；余下的3000多字多屬地名、人名、族名，可知其意，但不可讀其音；其中也有不少字因后世不再沿用，給正確考釋、研究帶來了極大的困難，因此，從事甲骨文解讀工作的研究人員越來越少，研究隊伍日漸萎縮，2008年，中國社會科學院將甲骨學列為頻臨失傳的“絕學”，這是另我們十分痛心的事。面對這樣的困境，習總書記在2016年哲學社會科學工作座談會上指出，“看上去同現(xiàn)實距離較遠”，但要重視發(fā)展具有重要文化價值和傳承意義的“絕學”、冷門學科，它們記錄著人類文明的來龍去脈和流轉(zhuǎn)變遷，“事關(guān)文化傳承的問題”。

提到文化傳承我們最先想到的就是學校和教育，通過教育的方式將甲骨文引入美術(shù)課堂教學，不但可以使學生對甲骨文歷史有更深刻的認識與了解，還可以引導(dǎo)學生從美學和藝術(shù)的角度欣賞、分析甲骨文的審美特征，在感悟甲骨文獨特藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)之上嘗試親自動手模仿先人們?nèi)タ讨坪驮賱?chuàng)造文字，使學生對甲骨文產(chǎn)生認同感、自豪感、熱愛感，進而轉(zhuǎn)化為保護、繼承、傳承和發(fā)展的動力。

三、課程改革的趨勢

課程在學校教育中處于核心地位，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是學校教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育的目標和價值主要是通過課程的實施與評價來實現(xiàn)。因此，課程的設(shè)置無論對于學校、教師、還是學生來說都是至關(guān)重要的。關(guān)于課程的概念的解釋，有不同的觀點，如“課程即預(yù)期的學習結(jié)果”“課程即教學科目”“課程即有計劃的教學活動”“課程即學習經(jīng)驗”“課程即社會文化的再生產(chǎn)”“課程即社會改造的過程”等。

隨著時代的發(fā)展、社會的不斷進步、人們愈來愈注重精神追求，昔日傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已不能滿足時代對于新型人才的培養(yǎng)需求，因此，打破傳統(tǒng)教育模式，以素質(zhì)教育為根本的基礎(chǔ)教育新課程改革運動如火如荼的展開。新課程改革的目標理念是：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律全面發(fā)展的一代新人。

在中國教育學會美術(shù)教育研究會主辦的美術(shù)課國家新課程標準報告會上，前教育部體衛(wèi)司藝術(shù)處處長章瑞安在發(fā)言中，對新課標課程這樣描述“強調(diào)文化的學習，對改變重技巧、輕文化的傾向，有理論和實踐的意義?！崩硐霟o國界之別，教育無年齡之分，素質(zhì)教育、人文教育、社會多元化教育模式已成為一種新趨勢，?？圃盒５慕逃母锱c基礎(chǔ)教育新課改的價值觀是殊途同歸的，其教育理念、教育模式、課程設(shè)置亦需要與時俱進，走出課堂、走出校園、走進學生的生活。

我們國家是一個歷史悠久的文明古國，每一個省市區(qū)都有豐富的文化歷史資源，尤其是部分傳統(tǒng)文化和工藝正處于失傳的境地；因此，順應(yīng)新課改浪潮，想方設(shè)法將地方傳統(tǒng)文化引入課堂，不僅可以豐富學生的本土文化經(jīng)驗、增強學生的學習興趣、提升學生的民族認同、重建學校社會相關(guān)聯(lián)的新型教育關(guān)系，還可以為傳統(tǒng)文化的保護、傳承與發(fā)展起到積極作用。

人文精神是知識的超越，是健全人資格的體現(xiàn)，只有把個體的審美與本民族的智慧相碰撞，相融合，才能實現(xiàn)人文精神的升華，進而完善人格，陶冶美好心靈。因此，將甲骨文與幼師美術(shù)課堂相融合，使甲骨文的文化藝術(shù)基因在幼兒的身心得到繼承和發(fā)展勢在必行。

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作者簡介：逯麗想（1986-），女，漢族，河南濮陽人，研究生，安陽幼兒師范高等?？茖W校助教，研究方向：美術(shù)教育。endprint