淺談教育游戲與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)系

朱阿娜讓

摘要：教育游戲是近幾年興起的一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教育游戲得到廣泛應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中引入教育游戲打破了單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的趣味性，提升了小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑幸娬胬?。因此，在本文中筆者將分析探討教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科學(xué)教學(xué)；教育游戲

從古至今，我國(guó)教育界都很重視研究應(yīng)用游戲的方法。國(guó)外有很多教育家十分重視在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)引入應(yīng)用游戲。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人類文明已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。為了適應(yīng)時(shí)代要求，教育工作者必須認(rèn)真研究，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法將教育理論和網(wǎng)絡(luò)游戲有機(jī)結(jié)合起來，形成一套科學(xué)有效的教育游戲模式。教育游戲包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，訓(xùn)練和模擬等內(nèi)容，它是一種游戲軟件，可以讓學(xué)生在游戲中更加牢固地掌握知識(shí)。

一、教育游戲軟件功能模塊介紹

（一）交流模塊

目前，我國(guó)多數(shù)家庭是獨(dú)生子女家庭。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要有意識(shí)地增加學(xué)生與他人之間的交流機(jī)會(huì)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教育游戲軟件中應(yīng)該包括交流模塊，參與游戲的小學(xué)生必須和別人交流才能獲得幫助。在互相幫助的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的交際能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友情。游戲的發(fā)展可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間的交流情況而發(fā)生變化。另外，交流模塊還可以讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，這對(duì)教師開展長(zhǎng)期教學(xué)指導(dǎo)工作非常有利。

（二）學(xué)習(xí)模塊

小學(xué)科學(xué)教育游戲軟件的核心功能是學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)游戲的目的就是為了讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，鍛煉他們自己探索新知識(shí)的能力，同時(shí)拓展知識(shí)面。例如，筆者使用過的一個(gè)游戲軟件中將知識(shí)點(diǎn)作為寶藏，學(xué)生們只有在游戲中探究學(xué)習(xí)，完成一個(gè)個(gè)游戲任務(wù)，回答相關(guān)的問題才能夠找到寶藏。每當(dāng)學(xué)生找到一處寶藏后，他的能力值就會(huì)提升，當(dāng)提升到一定程度后，等級(jí)就會(huì)提升，然后學(xué)生可以進(jìn)行下一個(gè)階段的游戲。在游戲中，學(xué)生可以有很多選擇，如學(xué)生可以選擇科技達(dá)人、科學(xué)寶藏地圖等求助方式來請(qǐng)求其他人的幫助，但是每求助一次是會(huì)消耗能力值的，這一部分減少的能力值將會(huì)作為酬勞支付給幫助解決問題的人。如果學(xué)生不愿意自己去探究，總是求助于人，那他的能力值將不斷下降，最后當(dāng)能力值為零的時(shí)候，就以為游戲失敗。另外，在這個(gè)教育游戲中還有很多科學(xué)知識(shí)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以使用能力值去虛擬商店購(gòu)買實(shí)驗(yàn)工具，還可以在尋寶過程中收集各種實(shí)驗(yàn)工具。當(dāng)學(xué)生們收集到實(shí)驗(yàn)工具后，能力值會(huì)獲得提升，如果是在商店購(gòu)買的話，會(huì)消耗能力值。因此，很多學(xué)生只能去闖關(guān)找寶藏，自然而然地自己探究。

二、小學(xué)科學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)探究

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

隨著近幾年新課改的不斷深化，小學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及價(jià)值觀的建立已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的科學(xué)教育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)建立在提高學(xué)生分析問題、提出問題的能力之上。下文中，筆者將結(jié)合小學(xué)六年級(jí)的一節(jié)科學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容舉例分析一下“植物王國(guó)探險(xiǎn)記”這款教育游戲的設(shè)計(jì)過程和其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《多種多樣植物》這一課的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園中的植物葉子、枝干等部分，并發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言去描述觀察的植物，通過這樣的方式讓小學(xué)生了解到大樹屬于木本植物、小草屬于草本植物等科學(xué)知識(shí)。

（二）分析教學(xué)對(duì)象

筆者認(rèn)為在開展小學(xué)生科學(xué)教學(xué)之前，必須先深入調(diào)查學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。小學(xué)生的主要特點(diǎn)是其認(rèn)知水平處于具體認(rèn)知階段。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)過程中引入具體的生活實(shí)例，通過對(duì)生活中事物的具體描述來幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《多樣的植物》教學(xué)時(shí)，必須考慮到教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，要針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教育游戲。此外，還必須將學(xué)生的心理、思想方面的變化因素考慮進(jìn)去。在運(yùn)用教育游戲開展科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力作為教育游戲的核心目標(biāo)，如此才能有效提升教學(xué)效率。

（三）課程設(shè)計(jì)的具體設(shè)計(jì)過程

小學(xué)科學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)過程包括確定游戲類型和游戲主題、設(shè)計(jì)和架構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)、編制游戲任務(wù)和游戲情節(jié)、將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容進(jìn)行整合。首先是游戲的主題和類型的確定，游戲主題貫穿于游戲的始終，它是游戲中構(gòu)建各種各樣游戲場(chǎng)景，使所有事件和問題都在游戲場(chǎng)景中發(fā)生的基礎(chǔ)，而在確定游戲類型時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和不同學(xué)生的特點(diǎn)如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)模式等方面的差異來確定教育游戲的基本模式。通常來說，教育游戲的類型主要包括益智類、模擬養(yǎng)成類、策略類、角色扮演類、戰(zhàn)爭(zhēng)類、動(dòng)作冒險(xiǎn)類等。其次，制訂游戲的基本架構(gòu)，教育游戲的主要架構(gòu)包括樹狀、網(wǎng)狀、線性等結(jié)構(gòu)。如筆者在開展《多種多樣植物》科學(xué)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的教育游戲?yàn)榫€性結(jié)構(gòu)，也就是說學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，如果沒有完成游戲任務(wù)就不可以進(jìn)行下一步的游戲。在設(shè)計(jì)游戲角色時(shí)，必須考慮學(xué)生具有學(xué)習(xí)者和游戲者的雙重身份，充分融合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)、游戲任務(wù)等。不同的游戲場(chǎng)景設(shè)置不同的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些游戲任務(wù)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

例如，筆者在教學(xué)《多種多樣植物》過程中，就采用了這樣的方式來設(shè)計(jì)教育游戲。筆者將教育游戲分成植物園、校園外、能源植物種植園、特異功能植物區(qū)、滅絕植物展示區(qū)這五個(gè)場(chǎng)景。在不同的游戲場(chǎng)景中設(shè)置了相應(yīng)的游戲任務(wù)，將游戲任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如植物園場(chǎng)景中包含了四個(gè)主要游戲任務(wù)分別是：1.要求能區(qū)分陸生植物種植區(qū)中狗尾巴草等草本植物和大樹等木本植物。2.能夠準(zhǔn)確回答出各種陸生植物的生長(zhǎng)環(huán)境要求。3.可以根據(jù)游戲中NPC的指引認(rèn)識(shí)水葫蘆、浮萍等水生植物的形狀特點(diǎn)并說出其生長(zhǎng)環(huán)境要求。4.對(duì)玉蓮這樣的瀕危植物有所了解。校園外場(chǎng)景種的主要游戲任務(wù)是認(rèn)識(shí)大樹的主要構(gòu)成，如樹冠、樹干和樹根。植物種植園、特異功能植物區(qū)、滅絕植物展示區(qū)這三個(gè)游戲場(chǎng)景的主要作用是在前兩個(gè)游戲場(chǎng)景的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，主要游戲任務(wù)包括：1.了解豬籠草、蠟燭樹等具有特殊功能的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。2.如何利用玉米、水稻、向日葵等能源植物解決能源危機(jī)。3.環(huán)境污染造成的滅絕植物物種。通過這五個(gè)游戲場(chǎng)景中的游戲任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的植物科學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同樣的學(xué)生必須完成一個(gè)場(chǎng)景的游戲任務(wù)后才能進(jìn)行下一個(gè)階段的游戲任務(wù)，以確保學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生還是喜歡玩鬧的孩子，游戲可以給孩子帶來成就感和快樂，而教育游戲不單能滿足學(xué)習(xí)者玩的需求，同時(shí)也使游戲者獲得了知識(shí)。本文中探討了現(xiàn)代教育理念與網(wǎng)絡(luò)游戲的結(jié)合應(yīng)用，從教育和游戲兩個(gè)角度來討論教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過剖析教育游戲軟件的設(shè)計(jì)過程和應(yīng)用策略肯定了教育游戲應(yīng)用于教學(xué)中的必然發(fā)展趨勢(shì)。一款好的教育游戲軟件必須做到教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容的平衡，使學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不至于沉溺于游戲中，從而真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖紅.教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的融入研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（6）：106-106.

[2]金小燕.教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].亞太教育，2015（12）：32-33.

[3]馮國(guó)麗.教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（19）.

編輯/岳 鳳endprint