開(kāi)放式教學(xué)管理體系在中職教育中的構(gòu)建探討

吳娓

【摘要】開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育在教育觀念和教育體制兩個(gè)方面存在較大差異，開(kāi)放教育是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中對(duì)象、內(nèi)容、方式、資源以及教學(xué)體系的開(kāi)放。通過(guò)對(duì)開(kāi)放式教學(xué)管理體系在中職教育中的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，從而促進(jìn)開(kāi)放教育在中職教育中得以有效開(kāi)展、落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式教 學(xué)管理體系構(gòu)建 中職教育

對(duì)傳統(tǒng)中職教學(xué)體系改革有效方法是對(duì)開(kāi)放式教學(xué)體系的構(gòu)建。構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)管理體系有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到顯著提升。開(kāi)放式教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)教學(xué)主導(dǎo)與主體、開(kāi)放與約束、繼承與創(chuàng)新之間存在的關(guān)系進(jìn)行明確，使積極因素得到充分調(diào)動(dòng)加快中職教育開(kāi)放式教學(xué)管理體系的應(yīng)用，并不斷完善推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)體系，使教學(xué)任務(wù)能夠優(yōu)質(zhì)、高效完成。

一、建立開(kāi)放式教學(xué)體系的目標(biāo)

開(kāi)放式教育體系的建立是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是提升中職教育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的必然要求。雖然在新型工業(yè)化中職業(yè)教育的發(fā)展空間巨大，但是，如何應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形式下對(duì)職業(yè)教育提出的新要求，是現(xiàn)今職業(yè)教育研究者和管理者教育研究的首要問(wèn)題。為了適應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育必須提升自身教學(xué)質(zhì)量，從而為職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，為中職院校的緊缺型人才培養(yǎng)帶來(lái)新機(jī)遇，同時(shí)這也是對(duì)中職學(xué)校的一次挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)綜合性、發(fā)展性以及適應(yīng)性等特性進(jìn)行充分把握，有利于實(shí)用性創(chuàng)新專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，而這也是對(duì)教育教學(xué)價(jià)值判斷的依據(jù)之一。

二、開(kāi)放式教學(xué)體系的開(kāi)放內(nèi)容

開(kāi)放式教學(xué)體系的基本內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：第一，開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)體系的核心是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)內(nèi)容直接影響著教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)。因此，為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的需要，同時(shí)使社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才多樣化的需求得以滿足，需要通過(guò)構(gòu)建專業(yè)設(shè)置即在中職院校招生過(guò)程中可以將各個(gè)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，對(duì)于課程設(shè)置和班級(jí)設(shè)置則不需要進(jìn)行細(xì)分，簡(jiǎn)單而言就是對(duì)大專業(yè)、小方向的推行，在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中可以將相似度較高的專業(yè)劃分為同一板塊。招生過(guò)程中要在大專業(yè)下注明專業(yè)所選擇的方向，使“大專業(yè)”的學(xué)生在大一、大二學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)現(xiàn)象。在大三則可以根據(jù)細(xì)分的小方向進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，對(duì)大三學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。在使用上述方法時(shí)要有專業(yè)人員及時(shí)向?qū)W生闡明方向選擇問(wèn)題，使學(xué)生能夠清楚了解，在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠清楚了解未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。

第二，開(kāi)放的教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教師資源、硬件資源、教學(xué)組織。開(kāi)放教師資源是通過(guò)對(duì)教師資源的共享，通過(guò)校內(nèi)校外、專職和兼職的結(jié)合形成開(kāi)放式用人標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校的教師一般都是從學(xué)校畢業(yè)直接分配到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，使得教師長(zhǎng)期處在同一封閉的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)單一的專業(yè)課程和教研工作，使得在開(kāi)放意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)上都存在一定程度的局限性，阻礙了中職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于人才教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)工作也存在一定的限制作用。因此，中職院校要加大對(duì)教師資源的投入力度，建設(shè)開(kāi)放式、適應(yīng)性與多樣性相統(tǒng)一的優(yōu)秀教師資源結(jié)構(gòu)體系，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)全方位以及多層次的要求，促進(jìn)教師在教學(xué)水平和創(chuàng)新意識(shí)的顯著提升。開(kāi)放的硬件資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的交流平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的自學(xué)形式并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供一個(gè)可以將自身特點(diǎn)充分體現(xiàn)以及能夠使學(xué)生選擇自我發(fā)展方向的有效空間，全面開(kāi)放封閉教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生整體知識(shí)水平。開(kāi)放教學(xué)組織是通過(guò)第二課堂的利用，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，從而將所學(xué)的書(shū)面知識(shí)和技能靈活運(yùn)用。

第三，開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)理論考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)、技能訓(xùn)練課程多名教師的集體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生所獲得校外獲獎(jiǎng)成果的社會(huì)評(píng)價(jià)以及對(duì)上述三種評(píng)價(jià)中和所形成的綜合性評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生競(jìng)技性成績(jī)要根據(jù)有限學(xué)分的要求對(duì)其進(jìn)行量化，并將學(xué)生競(jìng)技性成績(jī)納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)級(jí)體系中。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校中應(yīng)用開(kāi)放式教育是以學(xué)生為教育中心、學(xué)生發(fā)展為條件、根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)，選擇能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)體系的構(gòu)建必須要以質(zhì)量第一、開(kāi)放式管理以及資源優(yōu)化為基本原則，同時(shí)通過(guò)對(duì)中職教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)放，促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量提升，從而滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

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