中職數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

魏金轉(zhuǎn)

【內(nèi)容摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)是中職院校中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中，往往會(huì)形成教師在授業(yè)過(guò)程中顯得特別困難，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也特別困難，教師數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都比較低。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是一種很好的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 小組合作教學(xué)

引言

教學(xué)改革也已經(jīng)普及到了中職院校，而小組合作模式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，最主要的原因就是沒(méi)有合理利用小組合作，或者是小組合作的效果不明顯。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理應(yīng)用小組合作教學(xué)的教學(xué)方法，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的趣味性不強(qiáng)，如果教師在課堂上講的呆板，課堂氛圍沉悶，更容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。而利用小組合作教學(xué)可以有效的緩解課堂教學(xué)氣氛，只有課堂教學(xué)氣氛好了，學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容有疑問(wèn)才敢提問(wèn)，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是教師組織學(xué)生分組，將學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員可以相互合作幫助，每個(gè)人都有自己的責(zé)任，分工明細(xì)又有合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的主要宗旨就是合作探討，自主學(xué)習(xí)。這樣有利于中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，相互幫助，探討，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；并且，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的關(guān)系更親近，學(xué)生更放得開(kāi)，能夠自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去；再者，教師上課時(shí)要面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)生層次不同，教師很難顧及到每一位學(xué)生，而小組合作學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)，這樣才能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)步伐。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作教學(xué)的策略

1.合理劃分小組

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法，首先要求教師要合理劃分小組，以一個(gè)小組為單位來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)小組的構(gòu)建并不是隨意的，因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)合理劃分小組，確保小組成員之間是積極正面、相互依賴(lài)的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以小組成員不宜太多，以3～4個(gè)為宜，為了避免學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中做無(wú)關(guān)的事情，不能自由組合，而是要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行分層，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)水平良好、學(xué)習(xí)水平一般和學(xué)習(xí)水平較差三個(gè)層次，而劃分小組時(shí)，一個(gè)小組應(yīng)該包含三個(gè)層次的學(xué)生，分組的過(guò)程教師不宜公開(kāi)，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自尊心。

2.制定明確的教學(xué)目的，確保合作有效完成

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)方法，要求教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，做好充分的準(zhǔn)備工作，只有明確的教學(xué)目標(biāo)才能促使學(xué)生形成一種心理預(yù)期，幫助學(xué)生構(gòu)成認(rèn)知準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性。教師制定的教學(xué)目標(biāo)不僅要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，并制定教學(xué)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供正確的方向，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不知所措。例如在學(xué)習(xí)“角的概念的推廣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確理解負(fù)角、正角、第幾象限的角以及終邊相同的角等概念，掌握角的加減運(yùn)算，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方法，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）動(dòng)手制作角的模型；（2）通過(guò)小組討論交流表示出鈍角和銳角；（3）小組探究正確理解正角、負(fù)角和零角等概念；（4）布置相關(guān)的應(yīng)用題目，讓小組合作探究答案，以此來(lái)鞏固應(yīng)用。教師制定了明確的小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)之后，才能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指引方向，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)高效開(kāi)展。

3.小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)通常是以一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和學(xué)習(xí)，而教師提出的問(wèn)題就至關(guān)重要，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，問(wèn)題要有一定的難度和挑戰(zhàn)，并且最好是能夠體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生合作完成，這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間的相互配合，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論和交流，問(wèn)題不能太難超出學(xué)生的實(shí)際水平，也不能太容易讓學(xué)生一下子就解答出來(lái)，而是要以“最近發(fā)展區(qū)”的理論來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的小組合作教學(xué)中，教師要合理劃分小組，并制定明確的合作目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用。

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（作者單位：山西省太原市財(cái)政金融學(xué)校）