對(duì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討

宋偉

【摘要】合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，至今仍然受到諸多教育者的青睞，被運(yùn)用在廣大中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中.隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，合作學(xué)習(xí)作為一種調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極度，建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間溝通橋梁，改善師生關(guān)系的工具，受到了初中數(shù)學(xué)教師的重視，并將其運(yùn)用在教學(xué)之中，而合作學(xué)習(xí)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、共同解決問(wèn)題，在研究探索中交流合作獲得知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、合作意識(shí)，讓學(xué)生真正達(dá)到自主高效地學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);研究探討

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生個(gè)人思考能力的開(kāi)發(fā)，卻往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時(shí)只會(huì)自己鉆牛角尖，不懂得向同學(xué)或者教師求助，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度.由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生一定的合作能力對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義，不但是當(dāng)代初中數(shù)學(xué)的基本要求，也是廣大教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中所探索的一個(gè)方向，但如何更好地在初中數(shù)學(xué)中開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)工作，本文從設(shè)立興趣小組、設(shè)置合作游戲、開(kāi)展課外活動(dòng)、創(chuàng)建合作關(guān)系四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了探討，希望對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)教師更好地開(kāi)展合作教學(xué)有所幫助.

一、設(shè)立數(shù)學(xué)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

初中學(xué)生正是活潑好動(dòng)、天真無(wú)邪的年紀(jì)，對(duì)待事物的想法十分單純，有興趣就去完成，沒(méi)有興趣則無(wú)動(dòng)于衷.由此可見(jiàn)，興趣是初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，所以想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而設(shè)立興趣小組則是一種激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的很好的教學(xué)方式.數(shù)學(xué)興趣小組的設(shè)置能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)尋找自己志同道合的伙伴共同學(xué)習(xí)，得到一個(gè)信息的相互交流，不但培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力與激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、尊重自己，在互幫互助中指正對(duì)方的錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在不斷反思與修正中共同進(jìn)步.

例如，我在教學(xué)“幾何圖形初步”這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的幾何圖形組成臨時(shí)的小組來(lái)開(kāi)展教學(xué).對(duì)圖形進(jìn)行觀察后根據(jù)圖形的形態(tài)特征相互交流看法并互相提問(wèn)，然后對(duì)圖形進(jìn)行探討，最后寫(xiě)出自己的觀察結(jié)果.這種興趣合作學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍中交流，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到提高.

二、設(shè)置合作型數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中往往顯得太過(guò)于嚴(yán)肅與枯燥，初中學(xué)生玩心重、生性活潑，過(guò)于嚴(yán)肅的課堂會(huì)拘束住學(xué)生，讓學(xué)生感受不到樂(lè)趣與自由，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理.由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生一定的自由與空間，設(shè)置合作型數(shù)學(xué)游戲來(lái)集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力與好奇心，使學(xué)生自己逐漸踏入數(shù)學(xué)的海洋，而不是單純地由教師一步步推動(dòng)學(xué)生.這種數(shù)學(xué)游戲能讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中完成知識(shí)的接收，在合作與游戲中鍛煉學(xué)生思維能力與解決問(wèn)題的能力.

例如，我在教學(xué)“平行四邊形”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更了解平行四邊形的定義、更清晰地認(rèn)知圖形的概念，我開(kāi)展了課堂合作小游戲來(lái)集中學(xué)生的課堂注意力.讓學(xué)生分組后，根據(jù)教師所教授的定義與概念，在自己生活中所接觸物品中尋找自己身邊的四邊形，最后對(duì)四邊形進(jìn)行總結(jié)，每組選出一名代表說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)平行四邊形的看法.這種合作游戲能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力與歸納能力.

三、開(kāi)展課外數(shù)學(xué)合作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

隨著新課標(biāo)要求的不斷提高，純粹的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，同時(shí)，課堂四十五分鐘時(shí)間過(guò)于短暫，很多時(shí)候不能鞏固到學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的課外教學(xué)逐漸推廣起來(lái)，并得到廣大師生的認(rèn)可.由此可見(jiàn)，在完成課堂學(xué)習(xí)后，教師要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)理念不僅僅停留在教材之中，而是可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力去探尋、研究更奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，課外活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生在與同學(xué)的合作實(shí)踐當(dāng)中開(kāi)發(fā)自身動(dòng)手能力與思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)思考起來(lái)，在實(shí)踐中相互幫助、相互探討、相互促進(jìn)，鍛煉學(xué)生的交際能力與合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的最終目的.

四、創(chuàng)建教師與學(xué)生的合作關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是一個(gè)高高在上傳授知識(shí)的形象，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有著畏懼心理，甚至將這種畏懼心理轉(zhuǎn)移到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在教學(xué)時(shí)必須建立與學(xué)生的合作關(guān)系，給予學(xué)生尊重與平等，主動(dòng)建立起溝通的橋梁來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題與意見(jiàn)，和學(xué)生進(jìn)行交流來(lái)探尋學(xué)生當(dāng)前所喜愛(ài)的事物，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任與依賴(lài)，感受到教師對(duì)學(xué)生的包容與愛(ài)護(hù)，遇到問(wèn)題主動(dòng)尋求教師的幫助，在教師的引導(dǎo)下來(lái)解決問(wèn)題、提升自我，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、尊重自我的意識(shí)，讓學(xué)生在富有自主意識(shí)、人道主義的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

五、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生之間得到信息的反饋，在互幫互助中相互促進(jìn)，是一種新型、高效的教學(xué)方式，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期潛移默化的引導(dǎo).因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情境與課堂氛圍，在保證學(xué)生建立良好合作關(guān)系的同時(shí)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中感受到溫情的同時(shí)相互競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終要求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬騰飛.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊，2012（33）：41.

[2]曹敏.讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力——論小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（18）：174.