影響繪本閱讀中對(duì)幼兒積極情感體驗(yàn)培養(yǎng)的因素分析

摘 要：以繪本為載體開展早期閱讀活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展有重大意義。繪本作者用形象鮮明的人物，情節(jié)連貫的故事，為幼兒提供豐富的情感內(nèi)容，是最適宜幼兒早期閱讀的文學(xué)作品，對(duì)促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和進(jìn)行情感教育有著重要的作用。幼兒在日常繪本閱讀活動(dòng)中，只有從園所環(huán)境、教師素質(zhì)及家園聯(lián)系親子閱讀等方面消除不利于幼兒積極情感體驗(yàn)培養(yǎng)的因素，才能在幼兒繪本閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)幼兒積極情感體驗(yàn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：影響；繪本閱讀；積極：情感體驗(yàn)

情感是人對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否得到滿足的反映。幼兒階段是個(gè)體情感發(fā)展的開端，是幼兒情感發(fā)展和心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒園開展德育教育的主要內(nèi)容。幼兒自身發(fā)展要求決定了幼兒個(gè)體情感體驗(yàn)的發(fā)展，如果在日常保教過程中只重視認(rèn)知能力培養(yǎng)而忽略情感能力的培養(yǎng)，從而不利于幼兒全面發(fā)展。幼兒園新《綱要》提出的總體目標(biāo)中的“情感與態(tài)度”目標(biāo)也明確指出：使幼兒能積極參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)有好奇心和求知欲，在各類活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣，從而樹立信心，增強(qiáng)自信。因此在繪本閱讀中教師和家長應(yīng)重視幼兒情感體驗(yàn)，讓幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感，從而促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。筆者將以活動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析在繪本閱讀活動(dòng)中影響幼兒積極情感體驗(yàn)培養(yǎng)的因素。

一、 繪本促進(jìn)幼兒積極情感發(fā)展的原因。

繪本作為兒童文學(xué)早期閱讀的一種，和兒童的心理發(fā)展緊密聯(lián)系，繪本作者將自己內(nèi)心最美好的生活體驗(yàn)融入到繪本作品中，把自己的美好世界觀寄托在繪本故事的人物中，以飽含詩意的語言、圖文結(jié)合的表達(dá)方式為幼兒呈現(xiàn)了一個(gè)善良、純真的美好世界，為幼兒情感體驗(yàn)的健康發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。

不僅如此，繪本還可以幫助幼兒宣泄自己負(fù)面的情緒，調(diào)節(jié)他們的情感。在繪本里，作者以幼兒日常生活中經(jīng)常要面對(duì)的各種矛盾和需要解決的問題為原型，創(chuàng)作和塑造繪本故事人物，從而讓幼兒在繪本里找到解決問題的方法。在繪本故事里，幼兒會(huì)從故事情節(jié)中找到自己的影子，從內(nèi)心沖突中釋放自己的壓力，化解矛盾，為自己健康成長找到最好方法。

另外繪本閱讀還能促進(jìn)幼兒用流暢的語言表達(dá)自己的情感，對(duì)幼兒語言表達(dá)發(fā)展具有重要的作用。在幼兒汲取故事中新的信息時(shí)，會(huì)對(duì)自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和糾正，模仿故事中的人物語言來表達(dá)自己的情感，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展良好的人際關(guān)系。

二、 影響繪本閱讀中對(duì)幼兒積極情感體驗(yàn)培養(yǎng)的因素。

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)前兒童思維處于具體形象時(shí)期，思維的進(jìn)行需要具體表象的支持。繪本作為最適合幼兒進(jìn)行早期閱讀的材料，正廣泛運(yùn)用于幼兒園和家庭親子閱讀活動(dòng)中，讓幼兒在不知不覺的陶冶中，使情感得到升華。然而目前部分幼兒園由于在硬件投入、圖書選擇、教師素質(zhì)以及家園聯(lián)系等方面的原因，存在各種急待解決的問題：如幼兒圖書室、圖書角的建立缺乏好的繪本圖書、繪本數(shù)量嚴(yán)重不足；教師繪本教學(xué)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，重圖輕文式的看圖描述，提問方式封閉，方法單一，填鴨灌輸式的講故事；家園聯(lián)系不緊密，幼兒很少在家庭里開展親子閱讀，長此以往會(huì)造成幼兒不良的閱讀習(xí)慣，對(duì)繪本閱讀漸漸失去興趣。因此，在幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)還需從園所環(huán)境、教師素質(zhì)和家園親子閱讀等方面，消除不利因素，讓幼兒愛上繪本，愛上閱讀，促進(jìn)幼兒積極情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。

（一） 園所環(huán)境對(duì)幼兒積極情感體驗(yàn)培養(yǎng)的影響

幼兒園在開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該為幼兒選擇優(yōu)秀的繪本，既要考慮到幼兒現(xiàn)有年齡所達(dá)到的興趣和能力，又要看繪本本身所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。讓繪本故事更貼近幼兒的生活，主題合乎幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，故事情節(jié)發(fā)展更貼合3～6歲年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，從繪本生動(dòng)有趣、色彩鮮亮的人物形象中提高閱讀吸引力，從而提高幼兒的閱讀興趣。

（二） 幼兒教師對(duì)幼兒積極情感體驗(yàn)培養(yǎng)的影響

教師要不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，以提升準(zhǔn)確駕馭繪本故事情感的能力，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下能夠完整、正確地理解故事所表達(dá)的內(nèi)容，讓幼兒“讀”出繪本中所蘊(yùn)含的情感，從而敢于表達(dá)，善于觀察，能帶著濃濃的興趣去閱讀。

在早期閱讀中，教師還要關(guān)注不同層次的幼兒，利用開放、遞進(jìn)、有梯度的提問方式，讓幼兒從不同角度、不同層次對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象和表述，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

活動(dòng)課堂上，教師還要注意結(jié)合肢體語言和語音語調(diào)，形象準(zhǔn)確地傳達(dá)繪本故事所傳達(dá)的情感，吸引幼兒的注意力，渲染課堂氣氛?；顒?dòng)課后，教師還可大膽鼓勵(lì)幼兒利用圖畫、手工創(chuàng)編、續(xù)編故事，讓幼兒對(duì)故事有一個(gè)更深層的理解。

（三） 家園聯(lián)系對(duì)幼兒積極情感體驗(yàn)培養(yǎng)的影響

在繪本閱讀中，要重視家長與幼兒之間的親子閱讀教育。幼兒通過與父母一起閱讀繪本，不僅能感受到家庭氛圍的溫馨幸福，還能從親子閱讀交流中得到教育，更能讓父母對(duì)幼兒的愛得到升華，從而滿足幼兒的情感發(fā)展需要。當(dāng)然，在親子閱讀中依然要以幼兒為中心，父母要站在幼兒的角度進(jìn)行閱讀，做幼兒早期閱讀的伙伴，鼓勵(lì)幼兒觀察、理解繪本故事，絕不能以成人思維的角度強(qiáng)行灌輸家長的理解，應(yīng)該正確的引導(dǎo)和化解幼兒在閱讀中產(chǎn)生的理解錯(cuò)誤或理解偏差，給幼兒的閱讀營造寬松的環(huán)境。正如一位教育家所說：”光愛孩子是不夠的，還必須讓他們感受到愛。”所以在家庭教育中應(yīng)鼓勵(lì)家長多陪伴幼兒開展親子閱讀，讓孩子在家庭閱讀環(huán)境中感受不一樣的繪本閱讀方式。

總之，繪本閱讀對(duì)幼兒知識(shí)的積累、思維的激活、情感的豐富和人格的健全等方面都有作用，而培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力與習(xí)慣，不僅需要幼兒園、教師、家庭和社會(huì)等因素的共同支持，還需要消除幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生的各種影響因素。只有讓幼兒在閱讀中感受到積極的情感體驗(yàn)，才能讓閱讀伴隨幼兒一生成長。

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作者簡介：陳波，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)王家山鎮(zhèn)幼兒園。endprint