初中數(shù)學(xué)課堂即時評價的幾點(diǎn)建議

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的改善，明確提出教師對學(xué)生評價必須基于全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，改善教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與結(jié)果，對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行加強(qiáng)引導(dǎo)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要綜合考慮，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展水平以及在數(shù)學(xué)問題的解決過程中展示出來的創(chuàng)新意識與情感態(tài)度。并在實(shí)際生活對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自我，建立自我與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而樹立自己的學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；即時評價；學(xué)習(xí)探究

一、 引言

開展初中數(shù)學(xué)課堂即時評價，在當(dāng)前課堂教學(xué)情景下對于學(xué)生的數(shù)學(xué)解題行為，以及思考行為，通過評價的方式進(jìn)行鼓勵與幫助。截止到目前很多的教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，還是非常容易出現(xiàn)語言單調(diào)，評價缺乏；評價過于注重形式化，而且相對單一，對學(xué)生一味表揚(yáng)，不重視學(xué)生的小缺點(diǎn)和錯誤行為等現(xiàn)象。下面我就談一談初中數(shù)學(xué)課堂及時評論的幾點(diǎn)要素和建議。

二、 進(jìn)行多元化評價

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展示出的某種良好行為進(jìn)行認(rèn)可與評價，學(xué)生就會感到心理滿足，并促使此類行為繼續(xù)發(fā)展。當(dāng)前我國大部分教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣難以將數(shù)學(xué)思考機(jī)會讓給學(xué)生，所以雖然提高了課堂聽課效率，但是對于學(xué)生來說卻并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的思考。學(xué)生沒有得到積極參與，也沒有表現(xiàn)出自己的內(nèi)心想法，內(nèi)心得不到滿足，就算得到回答的機(jī)會，也只是用機(jī)械化的套語回答問題。而老師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時，對于評價內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性的規(guī)劃，脫口而出的隨意性評價。難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也不能夠產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成檢查截止的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多提問，讓同學(xué)參與其中，通過互動交流，能夠?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行及時評價，評價內(nèi)容不能夠過于隨意，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，貼合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價。

三、 對課堂教學(xué)進(jìn)行肯定性評價

教師對學(xué)生進(jìn)行正面的認(rèn)可和承認(rèn)加強(qiáng)贊美表揚(yáng)或者是信任，理解等眾多評價形式，通過課堂討論，練習(xí)，觀察學(xué)生的具體狀況進(jìn)行肯定性評價。分析學(xué)生對待問題的解決角度以及思路，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)。

教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中及時地給予學(xué)生充分的表揚(yáng)和肯定，從而保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，使得學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有一定的積極性評價與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)同步發(fā)生。一定會給學(xué)生帶來喜悅的感覺，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動機(jī)具有顯著的增加。從另一方面增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，將數(shù)學(xué)問題或者是困難轉(zhuǎn)化為推動力，加強(qiáng)學(xué)生的反思與教育提高課堂教學(xué)效果。

四、 采用激勵語言進(jìn)行評價

教師在課堂教學(xué)過程中合理使用即時評價的激勵語言，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行及時評價。波動學(xué)生的情緒，鼓勵學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行初次評價時可以采用鼓勵和贊揚(yáng)的方式幫助學(xué)生對于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，加強(qiáng)贊揚(yáng)和鼓勵，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受。通過贊揚(yáng)與鼓勵，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，否則將會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心與信心，對于學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多元化評價，實(shí)現(xiàn)課堂即時評價，例如你真好，你真棒等評價，學(xué)生只能夠得到一個終極性，結(jié)果卻不了解我，說的好在哪里，我做的好在哪里，所以學(xué)生也對自身的優(yōu)勢，無所適從。就是加強(qiáng)即時評價也應(yīng)當(dāng)注意激勵語言的導(dǎo)向性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

五、 正視學(xué)生的錯誤，不要一味表揚(yáng)

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的正確行為進(jìn)行獎勵與表揚(yáng)，對于錯誤的行為也要進(jìn)行及時批評，并能遏制學(xué)生的錯誤行為，有效的進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中就是應(yīng)該以積極的正面的表揚(yáng)和鼓勵的評價為主。但是表揚(yáng)不應(yīng)該排斥批評和評價，應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的錯誤，正確看待，不要過于表揚(yáng)，也不要過于批評。以正確的心態(tài)，教會學(xué)生如何的面對數(shù)學(xué)困難以及自身的錯誤，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣。學(xué)生也能夠在錯誤中找到學(xué)習(xí)方法與途徑能夠加強(qiáng)在日后學(xué)習(xí)過程中的改善。如果一直針對學(xué)生的問題不管不問，因?yàn)榻o予的表揚(yáng)或者批評對于學(xué)生而言起不到鼓勵作用更會產(chǎn)生反面作用。在評價中學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心，也能夠?qū)ψ陨淼腻e誤進(jìn)行認(rèn)識，加強(qiáng)教師評價的有效性提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

六、 重視結(jié)果，更重視過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師更為注重學(xué)習(xí)成果，卻忽略了教學(xué)過程難以真正考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，沒有考慮到學(xué)生對于知識的掌握情況。只是根據(jù)成績來檢測學(xué)生對于知識的掌握水平。這樣的落后評價方法只能夠運(yùn)用與結(jié)論的記憶弱化結(jié)論的產(chǎn)生以及發(fā)展過程，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展只知其然，卻不知所以然，學(xué)生難以掌握有機(jī)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏正確的認(rèn)知，感受產(chǎn)生被動式的學(xué)習(xí)心態(tài)。只能夠在教師的引導(dǎo)和表揚(yáng)下才能夠?qū)W習(xí)，這樣大大限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生進(jìn)行主動反思。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視學(xué)習(xí)過程對待錯誤，應(yīng)當(dāng)正確面對，積極面對。在評價學(xué)生的過程中也加強(qiáng)對自我教學(xué)的反思，重視結(jié)果，重視學(xué)習(xí)過程。教師與學(xué)生之間通過互相評價，加強(qiáng)教學(xué)效率。通過優(yōu)勢互補(bǔ)，提高數(shù)學(xué)反思效果。

七、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師對于學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的及時評價，改變傳統(tǒng)落后的評價方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個人發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行合乎學(xué)生發(fā)展的正確評價。通過評價反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與成就成段學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與不足之處，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題效率。通過幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)希望與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師加強(qiáng)調(diào)整教學(xué)過程與方法。尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)的長處，運(yùn)用多樣化的評價方式來看待學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展，也增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡介：

張伊，甘肅省白銀市，甘肅省會師初級中學(xué)。endprint