初中語文課堂教學的有效性研究

摘 要：隨著近年來教育部門對于素質(zhì)教育以及新的課程改革標準的不斷實行和推進，如何提高課堂教學的有效性，已經(jīng)成為廣大教育工作者面臨的首要的教學難題。初中語文的教學作為中學生語文素養(yǎng)以及價值觀念、道德觀念養(yǎng)成的重要課程，實現(xiàn)初中語文課堂的有效性，是語文教師的重點教學任務(wù)。本篇論文根據(jù)影響初中語文課堂教學有效性的原因以及實現(xiàn)初中語文課堂教學的有效性的策略等方面進行了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性；初中的問題；解決策略

一、 引言

語文，是其他學科順利展開的基礎(chǔ)性課程，尤其是初中語文的課堂教學，更是關(guān)系到初中生文學素養(yǎng)、語言表達能力、價值觀念、道德觀念的養(yǎng)成。隨著近年來新課程改革的不斷深入，再加上素質(zhì)教育的不斷推廣，如何提高初中語文教學的有效性，在提高初中生語文學習成績、學習能力的基礎(chǔ)之上，減輕初中生的學習負擔，越來越成為教育工作者以及社會各界所廣泛關(guān)注的重要教學難題。以下，筆者就影響初中語文課堂教學的有效性的原因等問題進行了簡要的分析，并提出了關(guān)于提高初中語文課堂教學有效性的策略，以供參考。

二、 影響初中語文課堂教學的有效性的原因

（一） 教師觀念的影響

教師的教學觀念會影響到他們在教學過程中的教學積極性以及課堂教學的效果。但是，我國很多的初中語文教師認為語文教學就是按照教學大綱和考試大綱的要求，教學生認識新的字詞、理解文言文、懂得閱讀理解文章的解題技巧以及寫作的技巧等，最后再根據(jù)學生語文成績的高低來判斷學生的語文素養(yǎng)。殊不知，這種傳統(tǒng)的觀念不僅完全跟不上當下社會對于人才要求的理念，還會消耗初中生的語文學習的興趣，影響語文學習效果的形成。

（二） 教師綜合素質(zhì)的影響

教師的教學能力、教學經(jīng)驗以及自身的人際交往能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)都是影響語文課堂教學有效性的重要因素。在我國目前的初中語文教師隊伍中，有一部分教師對于新的教學方式的接受能力有限；有的教師在表達能力、教學技巧等方面有一定的缺陷，等等。這些都會影響到語文教學效果的發(fā)揮。

（三） 初中語文課程自身的特點的影響

語文的學習不可能一蹴而就，除了課堂教學的學習之外，還需要學生課外知識的涉獵和積累，否則不可能達到很好的效果。然而，不管是教師還是學生，都可能存在一種僥幸心理，或者懶惰的心態(tài)，僅僅將語文學習的內(nèi)容局限于教材之中，這對初中語文課堂教學的有效性也是有一定影響的。

三、 提高初中語文課堂教學有效性的策略

（一） 矯正教師的不合理觀念

初中的語文教師不僅要意識到語文教學在初中生日后學業(yè)、事業(yè)當中的重要作用，還要矯正以往不合理的觀念，重新了解語文教學的重點以及語文教學的作用，從而促進語文課堂教學有效性的形成和提高。

（二） 創(chuàng)建輕松、有趣的語文課堂教學的氛圍

語文本身就是一門十分有趣、豐富的課程，完全可以在輕松、愉悅的氛圍中展開語文的教學活動，而且這種氛圍對于初中生語文學習的有效性也是有一定的促進作用。比如：教師可以根據(jù)初中生的學習特點、認知特點，在語文課堂開始之前進行一些與教學內(nèi)容相關(guān)的文字游戲和活動等等，以調(diào)節(jié)課堂氛圍。

（三） 發(fā)揮初中生在語文教學過程中的主體作用

無論是任何課程的課堂教學活動，學生永遠都是教學過程的主體，初中語文的教學自然也不例外。發(fā)揮初中生在語文課堂教學當中的主體作用，能夠充分調(diào)動他們在語文學習過程中的積極性，將學習當做是自己的事，而不是為老師學、為應(yīng)付考試學等消極態(tài)度。比如：教師可以根據(jù)教學的進度，以及教學內(nèi)容的難度，選擇初中生能夠進行自主學習的一節(jié)課，讓學生自己、或者以小組為單位進行課程內(nèi)容的研究。然后由學生進行講解，教師予以引導和指正即可。如此一來，就能夠極大地加深了學生對課程內(nèi)容的理解，提高了課堂進行的有效性。

（四） 根據(jù)初中語文教材制定科學、合理的教學計劃

教師的教學計劃和教學方案關(guān)系到整個學期的學生的語文學習進展和有效性，必須要進行科學、合理地制定。比如：根據(jù)教學初中語文教學大綱和考試大概的要求進行有重點的教學計劃，在根據(jù)本學年的上課時間安排好課程的進度，并保證后期的復習時間充足。除此之外，教師應(yīng)該盡量細化每一階段，甚至每一節(jié)課的教學方案，比如該課程可以多涉及哪些課外的知識點來加深學生的理解和記憶，從而提高課堂教學的有效性。

（五） 實現(xiàn)初中語文教學方式的多樣化

語文教學的方式多種多樣，采取多樣化的教學方式能夠增添學生學習的樂趣，通過新的刺激來達到提高課堂有效性的目的。比如：教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備進行語文課堂的教學；或者通過學生之間的合作學習、探究學習等的方式來開展語文的課堂教學。

（六） 建立語文教師與初中生之間良好的師生關(guān)系

每個人都會有一種“愛屋及烏”情感，因此，倘若初中生對自己的語文教師充滿喜愛，自然也會在語文課堂上表現(xiàn)得更加積極、認真和主動。由此可見，建立師生之間的良好關(guān)系，能夠成為初中語文課堂教學有效性的催化劑。教師要想獲得學生的尊敬和喜愛，可以通過與學生多進行溝通和交流、關(guān)注學生的學習狀態(tài)、多和學生進行平等的語文知識的探討和分享等途徑。

四、 結(jié)束語

總而言之，隨著近年來人們對素質(zhì)教育以及教師教學方法的不斷關(guān)注，以往傳統(tǒng)的語文教學方式早已不適用于當下的語文教學，也滿足不了學生對于知識的需求。如何提高初中語文課堂教學的有效性，幫助初中生在提高語文成績、語文素養(yǎng)、語文學習方法的基礎(chǔ)之上，減輕學習負擔，是廣大初中語文教師必須嚴肅對待的教學難題。

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作者簡介：黃敏，貴州省威寧自治縣，貴州省威寧自治縣二塘中學。endprint