淺談互動式教學在小學語文課堂中應用

摘 要：當今的教育中，素質教育越來越被大家推崇，這要是由于素質教育有著其他教育方式無法比擬的優(yōu)勢。應試教育的滿堂灌思想已經逐步地被大家棄用。新課標的教育宗旨是以學生為主，老師對學生進行引導式的教育，而不是整節(jié)課下來都是老師站在講臺上滔滔不絕地講?；邮浇虒W是指在授課的過程中老師與學生有相互交流或相互合作的內容，互動是教學作為素質教育的一種授課方式，近年來受到了大家的一致好評。在互動式教學中學生可以積極地參與到其中來，實現(xiàn)與老師或與其他同學的互動沒這樣不僅能夠幫助學生更好地學習語文這門課程，還能夠發(fā)揮學生的自我個性，這對于小學語文的教學有很大的幫助。

關鍵詞：互動式教學；小學語文；課堂應用

當前我國教育界對于小學生語文的學習越來越重視，為此開展了新課程改革與發(fā)展趨，并在新的教育趨勢下，改變了以往以老師為主的授課模式，達成了小學語文課堂教學應達成師生、學生彼此之間的良好互動交流學習。傳統(tǒng)的教學理念強調的是知識的傳授，忽略了學生的主動地位，一堂課下來都是老師在講各種知識點，教師與學生、學生與學生缺乏必要的互動，同時也忽略了小學生的學習特點，導致課堂氣氛沉悶，雖然老師講的很多，但是學生真正掌握的卻很少?；邮浇虒W強調的是學生的參與性，是指通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，逐步幫助學生形成自己的觀點的過程，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，讓學生掌握更多知識的同時還可以逐漸形成自己的價值觀念同時還能夠使課堂更加民主，教學氛圍更加活躍，師生關系更為融洽。

一、 尊重學生的地位

尊重學生的地位，是老師轉變教學觀念的第一步，之前很多老師認為小學生的年齡太小，什么都不懂，有特別貪玩，所以對待學生的態(tài)度就特別嚴厲，很多老師為了維護課堂秩序，常常把課堂的氛圍搞得十分凝重。例如，在課堂上不允許學生交頭接耳、必須將手背到后面等。當學生在學習的過程中出現(xiàn)一些問題的時候，老師采取的方式也較為極端，對學生的懲罰過于嚴厲，不是罰站就是在全班人面前給予嚴厲的批評，絲毫不給學生留情面，這樣會嚴重地挫傷學生的自尊心，使得學生在課堂的表現(xiàn)十分膽怯，自然會影響互動式教學的實施和效果。

所以老師要充分尊重學生，讓學生成為學習的主人。在互動教學設計時，應該充分考慮到學生的自身情況和學習情況，認清素質教育下，學生和老師之間的關系應該是平等的，學生是學習的主體，老師起引導的作用。所以這就要求老師要從參與者的角度開展師生對話。這樣才能夠確?；邮浇虒W的有效開展。如果老師無法做到尊重學生的主體地位，勢必無法做到以學生為主體的教學，而還是沿用一直以來的舊式教學模式，這對于學生的學習和以后的發(fā)展都極為不利，這樣更無法開展互動式教學，也無法確保教學質量。

二、 角色扮演，留給學生足夠的想象空間

我們都知道小學生的思維十分開闊，想象力很豐富，這是我們成人無法達到的。所以在語文的教學過程中一定要善于利用小學生這一特點。很多老師表示過特別頭疼小學生充沛的精力和豐富的想象力，那么老師不妨利用小學生之一特點，讓學生充沛的精力和豐富的想象用到語文的學習上。“課本劇”是小學語文的學習中一種重要的學習方式。老師可以讓學生組成4～6人的一組，選擇合適的課文，讓小組中的成員扮演不同的主人公，故事情節(jié)以文中內容為主線，但是學生可以適量地去延伸，這樣可以充分發(fā)揮學生的想象力和肢體的協(xié)調能力。例如，在學習《草船借箭》一課時就可以采用課本劇的方式，讓學生扮演諸葛亮、周瑜、黃蓋等人，學生往往對于此類活動會比較用心，經過一次次的課下演練，到最后將成品完美地展示給大家時，學生可能花費了很多的心思，但是通過這種方式，學生對于文中人物的性格有了更好地把握，同時對于某一歷史事件也有了自己的看法，這樣不僅有助于學生對于課本內容的學習，對于學生品格的培養(yǎng)和思維方式的培養(yǎng)都有很大的幫助，同時角色扮演的過程中更少不了學生和老師之間的互動以及學生與學生之間的互動，這樣不僅有利于師生關系、同學友誼的增進，還可以培養(yǎng)學生的協(xié)調能力、與人溝通能力，并且還可以培養(yǎng)學生的團隊意識和責任意識。

三、 積極收集學生的課堂反饋

課堂的反饋對于老師教學的評價很重要，因為從學生的反饋中，老師能夠知道課堂改革的結果如何以及自己的教學過程中究竟還存在哪些問題。只有發(fā)現(xiàn)問題后，才能更好地解決問題。通過學生的反饋，老師可以深刻反省自己的教學，這樣有助于在互動式教學中教師對課堂有更強的把控能力，避免教學中因互動式環(huán)節(jié)過長而導致課堂效率下降。通過學生的反饋老師能夠對授課的內容和方式做出一系列的調整。再周密的備課內容也難免存在疏漏，所以教學效果好不好還要根據學生的反饋信息。在開展互動式教學一段時間后，老師可以在學生之間做一些調查，調查采用匿名的形式，內容是讓學生說一下對這段時間互動式教學不滿的地方在哪里，并提供一些可以改進的意見，以及自己的興趣是什么，希望以后的互動式教學中增加什么內容和板塊。

總之，互動式教學作為一種新的教學模式，是完全符合語文新課程標準的，尤其是對于小學語文的教學，這種教學模式符合小學生的年齡特點和學習特點。教師應該以學生為主體，逐步擺脫應試教育的思想，不要一味地以向學生傳授知識為主，而應以培養(yǎng)學生自主學習能力為主。在小學語文的課堂教學中增加與學生的互動，可以有效地提升了學生的學習主動性，讓師生之間能夠便捷高效地進行互動交流。作為老師，在兼顧學生學習的同時，還要注意學生性格的養(yǎng)成和人格的發(fā)展，互動式教學不僅對學生的語文學習有很大的幫助，對于學生的成長也有較大幫助。所以老師要認識到這種教學模式的重要性，不并斷創(chuàng)新教學方法，從而達到提高小學語文教學水平的根本目的。

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作者簡介：

王艷秀，河北省邢臺市，河北省清河縣謝爐中心校區(qū)。endprint