用愛來滋潤美麗的天山雪蓮

摘 要：在與內(nèi)高學(xué)子的相處中，如何才能拉近彼此間的距離，贏得他們的信任與理解呢？本文借筆者在內(nèi)高班教育教學(xué)中的一件小事談了一些體悟。做好內(nèi)高班的教育教學(xué)工作要注意兩點：一方面，要巧使妙招讓每位內(nèi)高學(xué)子都能主動展現(xiàn)出自己的閃光點，找到自信和動力。另一方面，在相處中要時刻保持理智，用尊重去贏得信任與理解。只要時刻尊重他們，懷著一顆尊重的心與他們溝通，用一視同仁的態(tài)度讓他們感受到老師對內(nèi)高學(xué)子的關(guān)心愛護和殷殷期盼，那么當他們感知到老師的尊重和善意時，自然而然也會回報以理解和支持，教育效果往往也就能夠事半功倍。育人之路漫漫，但只要牢記原則和要領(lǐng)，用一顆真誠的心去探索，用尊重的態(tài)度去面對，便一定能在“尊重”的土壤里，用愛滋養(yǎng)出美麗芬芳的“天山雪蓮”！

關(guān)鍵詞：內(nèi)高教育；尊重；師生相處

不知不覺間，我和這幫來自天山的內(nèi)高學(xué)子們已經(jīng)攜手度過了一年有余的美好時光。從預(yù)科到高一，這一年多來我見證了他們的成長與成熟，感動于他們的質(zhì)樸與熱情，可有時，他們的“好奇心”也讓我在莞爾一笑的同時有些無可奈何。和相對靦腆的本地生相比，內(nèi)高學(xué)子人人都很有質(zhì)疑精神，喜歡在課上跟老師提問和互動，所以久而久之時間一長，班級的進度就稍稍有些落后。而與此同時，高一年級的期末考試也無聲無息地臨近了。不出我預(yù)料，盡管我緊趕慢趕進度，還是只堪堪講完教學(xué)內(nèi)容，沒來得及講解那張期末總復(fù)習卷。怎么辦呢？如果不講解，那他們就沒法了解自己為什么做錯了，自己的薄弱知識點到底在哪里，萬一在期末考試里碰到類似的題目可怎么辦？況且倘若不講解，以我對這幫來自天山的“小調(diào)皮”們的了解，他們肯定以為這套卷子不重要，跟期末考試關(guān)聯(lián)不大，等今天歷史課一上完，就不知道把這張卷子丟到哪兒去了。現(xiàn)在又逢期末周，每節(jié)課都十分的“寶貴”，想“借”一節(jié)課來講評卷子也是奢望，若是再去印一份有答案版本的卷子，又難免造成浪費，怎么辦呢？一時之間，我陷入了“糾結(jié)”。

突然，我靈光一閃，想到了一個好方法：何不將寫了答案的卷子張貼在教室后面的“綠板”上，供學(xué)生們自己抽空去核對答案、訂正錯題呢？于是這節(jié)下課，我就將密密麻麻寫滿了答案和解題思路的卷子張貼在了“綠板”上，并告訴大家自己抽空去核對答案，寫明錯誤原因，第二天統(tǒng)一交上來讓我來檢查訂正情況，但有一點要注意：不能將卷子從綠板上拿下來“據(jù)為私有”，只能自己去綠板處核對。大伙兒紛紛點頭答應(yīng)了。得到了同學(xué)們的“保證”，我欣欣然走出了教室，心里暗自為自己的“機智”而竊喜。

中午午自修，我照例去班級里面兜了一圈兒。路過綠板時，我不經(jīng)意往上看了一眼，沒想到的是，綠板上竟然空空如也！早上第二節(jié)課間才張貼的卷子，竟然不翼而飛了！

我一時之間不由得有些憤怒。早上才叮囑的不能把卷子拿下來“據(jù)為己有”，才短短幾節(jié)課的功夫，卷子就不見了！這不是把我說的話當“耳邊風”嗎？一念至此，我忍不住大聲說道：“哪位同學(xué)把復(fù)習卷從綠板上拿下來了？老師希望你在下午第一節(jié)課上課前把卷子再張貼回去！”不過此時我只是有些生氣，因為想到有了我的再三“叮囑”，這張卷子下午上課前肯定又會重新出現(xiàn)在綠板上了，因此也沒有多在意。

萬萬沒有想到的是，下午第一節(jié)課剛下課，我的課代表小蘭就一臉焦急地沖到辦公室，進門第一句話就是：“老師，那張卷子還是沒有出現(xiàn)在綠板上，肯定是被誰‘偷走了！今天我們可怎么訂正呀？”我一聽，不禁有些發(fā)懵。不是已經(jīng)告誡學(xué)生把卷子“還”回去了嗎？難道這個“偷”了卷子的學(xué)生是打算一直把卷子“據(jù)為己有”了？我心里的怒火隱隱燃燒了起來，怎么會有這么“自私自利”的學(xué)生？“一定要把他找出來！”我心里暗暗想道?！澳慊厝ジ嬖V大家，今天下午放學(xué)以后先別回家”，我讓課代表回去轉(zhuǎn)達給全班學(xué)生，“就說我有話要跟大家說。”我心里一邊暗暗生氣，一邊思考該用什么方法找出這個“偷”了卷子的學(xué)生，好好地批評一番。

第二節(jié)下課，我又去班級里面兜了一圈兒。不出我的意料，綠板上還是空空如也，不翼而飛的那張卷子始終還是沒有出現(xiàn)。我環(huán)顧了一圈教室，一邊暗暗鎖定了幾個“嫌疑犯”。平時總喜歡借同桌東西不還的小娜，作業(yè)經(jīng)常拖拉還喜歡找借口抵賴的小程，幾次被我逮到抄作業(yè)的小李，還有位置靠近綠板方便“下手”的小許……但我盡管生氣，心里也清楚地明白，“偷”了卷子的可能只是一位同學(xué)，萬一“抓”錯了人，勢必會深深地傷到學(xué)生敏感的心靈。但倘若放任不管，這個“偷”了卷子的學(xué)生肯定覺得這種行為也沒什么大不了的，那么以后如果他再犯怎么辦？此時此刻，找回那張丟失的卷子已經(jīng)不是最重要的事了，重要的是，一定要讓這個“偷”了卷子的學(xué)生明白這種行為是錯的才行！但是怎么處理才好呢？尤其這又是一個純內(nèi)高學(xué)子構(gòu)成的班級，雖然他們平時看上去大大咧咧、不拘小節(jié)，但我心里明白，他們的自尊心很強，處理若稍有不慎，很有可能引發(fā)嚴重的后果。如何是好呢？我暗暗思索著，心里隱隱有了解決方法。

放學(xué)后，我?guī)е豁潮憷N和一個類似“投票箱”的紙盒子來到了班級。一進門，熙熙攘攘的聲音就沉寂了下來，班級里一片寂靜，以往我一進門就跟我熱情問好的小江也噤了聲。我環(huán)顧了一下班級，緩緩開口道：“今天為什么要留大家下來，想必大家都已經(jīng)猜到了。我不知道到底是哪位同學(xué)‘借走了卷子沒有還，但是我相信他一定有自己的原因?！苯又?，我拿出了便利貼，“現(xiàn)在我發(fā)給大家一張便利貼，給大家10分鐘的時間，每個同學(xué)都匿名寫幾句話給我。請同學(xué)試想一下，如果你明天要交的作業(yè)今天被人拿走了沒有還，你會是怎樣的心情？你覺得會因此給你帶來什么困擾？如果你是這位拿走了卷子的同學(xué)，你有沒有什么話想跟老師說？能不能告訴老師你的理由？寫好以后，請大家把紙條折起來扔在這個小紙箱里。這張紙條上不需要留名字，但是我希望大家在下筆前用兩三分鐘時間先認真地想想看”，停頓了片刻，我又補了一句，“老師其實已經(jīng)知道是誰拿走了這張試卷了，所以我希望大家能夠坦誠?！闭f完，我又用余光掃了掃那幾個被我鎖定為“嫌疑犯”的學(xué)生。endprint

便利貼發(fā)下去后，同學(xué)們的神情紛紛從先前的漠然慢慢變得嚴肅，還有好幾個同學(xué)“抓耳撓腮”地陷入了糾結(jié)，看得出來，大家都沉浸在了這個“情境”中。不一會兒，同學(xué)們紛紛落筆簌簌地寫了起來，隨后依次投在了紙箱里?？吹酱蠹覍懙眠@么認真，我心中頗感欣慰，尤其是這幾個之前被我鎖定為“嫌疑犯”的學(xué)生，也在認真地動筆寫。這下子，這位“偷”走了卷子的同學(xué)肯定會告訴我原因了吧。想到這兒，我臉上也多了絲喜悅，忍不住對大家說道：“老師今天放學(xué)留大家下來，不是為了找出到底是誰拿走了那張試卷。老師希望讓大家明白的是，這樣的做法會給別的同學(xué)帶來不便和困擾。如果此時你正急著訂正的卷子被別的同學(xué)拿走了，你又是怎樣的心情？希望下次大家能夠互相監(jiān)督，互相提醒，一起‘保護好我們的‘班級財產(chǎn)！”同學(xué)們紛紛點了點頭。

回到家，我迫不及待地拆開了小紙箱，想看看到底這位學(xué)生是為何“偷”走了卷子。結(jié)果卻讓我大失所望！拆開了全班的紙條，卻沒有一張紙條上寫著我想知道的“理由”，我的心情又沮喪了起來。難道是我用錯了方法？一晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。

第二天，我邁著失落的步伐來到了辦公室，一邊批改翻看著今天收上來的訂正卷子，一邊心里暗自思索著這件事。驀地，一行鉛筆的筆跡出現(xiàn)在了我的視線中。我定睛一看，一段娟秀的小字印入我的眼簾：

“老師，我昨晚一晚上都沒有睡著，想了又想還是覺得應(yīng)該告訴您。我就是那個拿走了卷子的人。昨天中午我從綠板上拿了卷子，帶著它去了食堂。本想吃完飯趁著中午的時間去圖書館里訂正的，沒想到還餐盤的時候忘記了那張卷子。等我再返回食堂的時候，那張卷子已經(jīng)不翼而飛了。昨天一天我都很忐忑，想向您承認錯誤但又不敢。放學(xué)的時候您給了我一次坦白的機會，可我再三猶豫還是沒有向您說實話。我昨晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)了一夜，覺得還是應(yīng)該向您承認錯誤，希望您能夠原諒我！”

原來，昨晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)的不止我一個！我翻過這張卷子，看到了姓名——不是我之前鎖定的那幾個“嫌疑犯”中的任何一個，而是一位歷來品學(xué)兼優(yōu)、老師同學(xué)交口稱贊的優(yōu)等生小玥！這一瞬間，我的心情復(fù)雜難言，既有對小玥勇于承認錯誤的欣慰，也有對我之前懷疑那幾位“嫌疑犯”的羞愧。停頓了片刻，我也拿起鉛筆，在這段話后補了一句：“老師為你的坦誠而自豪！犯錯本身并沒有什么，有承認錯誤的勇氣才最為可貴！”到了第二天交作業(yè)的時候，小玥的作業(yè)上又用鉛筆輕輕寫了一句：“謝謝您！”旁邊是一個笑臉的符號。

這個微笑，讓我既感動、欣慰，同時又羞愧、后悔。那幾個被我“冤枉”的同學(xué)心里該有多難過！我心中的愧意漸漸蔓延開來，隨之而來的卻是愈加堅定的勇氣。對??！犯錯本身并不可怕，重要的是有沒有承認錯誤的勇氣。既然小玥已經(jīng)承認了她的錯誤，我又為何不能為了自己的“魯莽斷案”而向大家道歉呢？想到這兒，我不禁堅定了自己的決定。對！向全班同學(xué)們道歉！

午休的時候，我心中醞釀再三，走進了班級。一看到我來了，班級里瞬間安靜了下來，幾十雙眼睛靜靜地看著我。我緩緩地走上講臺，掃視了一下全班同學(xué)。當目光掃視到那幾位之前被我懷疑為“嫌疑犯”的同學(xué)時，他們紛紛避開了目光，或是低下了頭。我心里的愧疚更甚，提高了音量：“老師先要跟大家道個歉。之前拿了卷子的同學(xué)已經(jīng)向老師坦白了，老師知道了她拿走了卷子卻沒有歸還的緣故，也原諒了她。但是在這個過程中老師因為自己的魯莽，錯怪了幾位同學(xué)，老師希望能夠取得你們的原諒?！闭f著，我低下頭向著全班同學(xué)彎了彎腰。班級里靜靜地響起了掌聲，慢慢的，掌聲漸漸響了起來，最后，爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲！尤其是那幾位之前被我判定為“嫌疑犯”的同學(xué)，掌聲尤其熱烈?？粗_下一雙雙澄澈的眼睛，我內(nèi)心既感動又欣慰：“在未來的日子里，老師希望能和大家互相監(jiān)督，互相提醒，互相幫助，共同進步！”同學(xué)們這次點頭格外用力，班級里雷鳴般的掌聲久久不息，我們之間的距離仿佛也近了不少?？粗@幫孩子們滿是信任的澄澈眼神和暖暖的微笑，我心里格外感動和自豪，為他們的寬容和對我的信任而感動，為能夠成為一名教授內(nèi)高學(xué)子的老師而自豪！當然我的心里也有一絲后怕，差一點就因為我的一時魯莽誤判，無形傷害到這些背井離鄉(xiāng)來到上海的內(nèi)高學(xué)子們敏感的心靈了！萬幸的是，這次事件最終還是圓滿解決了，并“因禍得福”成為了拉近我們彼此間距離的契機。

這次事件的發(fā)生，給我的啟示頗多。

一方面，要巧使妙招讓這些內(nèi)高學(xué)子們主動展現(xiàn)出自己的閃光點。

這群00后內(nèi)高的孩子們，總體而言都是可愛中不失調(diào)皮的。在日常的學(xué)習生活中，這群孩子們雖然時常發(fā)生各式各樣的小“狀況”，給我的工作帶來了一定的小“困難”。但是這幫孩子本質(zhì)上都是善良、可愛的。做錯了事情，他們會感到愧疚，希望能夠被諒解；被冤枉了，他們會感到委屈、難過，但當老師或同學(xué)承認是誤解之后，他們也會欣然接受道歉，大度地選擇原諒……在平日的工作中，我們往往疲于應(yīng)對學(xué)生們各式各樣的小“狀況”，看到的都是他們調(diào)皮、叛逆、以自我為中心的地方，卻忘記了這些學(xué)生們其實也都是些可愛的大“孩子”。學(xué)生們身上的這些樸實、可貴的閃光點，都是我們在工作中不僅不能忽視，更是要巧妙地“利用”起來的地方。

可是這些閃光點，平常都被這些正處于青春叛逆期的孩子們有意無意地遮掩起來了。那么如何才能引導(dǎo)他們把這些閃光點展現(xiàn)出來呢？歸根結(jié)底最重要的一點，就是要尊重學(xué)生，用尊重去贏得學(xué)生的理解和支持。一個好的班主任，一定不是“高高在上的”，當然這也不是“完全平等的”，而是“平易近人的”。德育的首要任務(wù)是先用自己的誠心去融化、溫暖學(xué)生的心，呵護學(xué)生的心靈，讓他們能在這里安心、舒心地生活。學(xué)生們都是敏感的，他們對外界有著自己本能的判斷，當他們感知到老師的尊重和善意，自然而然也會回報以理解和支持，教育效果往往也就能夠事半功倍，老師也就可以“垂拱而治”了。

另一方面，在與內(nèi)高學(xué)子相處中要時刻保持理智，用尊重去贏得信任與理解。

在事件發(fā)生的一開始，我的態(tài)度是不夠冷靜的。當發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有聽我的話，擅自拿走了卷子之后，我第一反應(yīng)是生氣。在聽到課代表說卷子遲遲沒有被歸還之后，我更加憤怒，心里只想著要找出這個“偷”了卷子的學(xué)生，批評一番。在這個過程中，我缺乏冷靜和理智，沒有靜下心來分析這件事，思考這件事發(fā)生的緣由，而心里一味只想著“懲戒”，甚至還根據(jù)自己的觀察，武斷地鎖定了幾個“嫌疑犯”，并將不良的情緒“施加”到了班級中，讓學(xué)生看到我之后第一反應(yīng)是代表著拒絕的安靜和閃躲，在師生之間劃開了一道長溝。所幸我及時地平息了心中的憤怒，冷靜了下來，擯棄“批評學(xué)生”的目標，采取迂回的方法，以尊重學(xué)生為前提重新拉近了和學(xué)生之間的距離，得到了學(xué)生的諒解和支持，收獲了良好的教育效果。作為一名年輕教師，在遇到突發(fā)事件時，切忌沖動。突發(fā)事件總是千變?nèi)f化、事先難以預(yù)料的，但無論遇到怎樣的事件，只要冷靜、耐心、細心，運用理智和智慧去分析，抱著尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的態(tài)度去溝通和交流，便能夠打開學(xué)生緊閉的心門。

這次的事件雖是一樁小事，但若是處理不當，稍有不慎，便會在師生之間筑起一道難以跨越的心墻。尤其是面對這些背井離鄉(xiāng)來到上海的內(nèi)高學(xué)子們，他們雖然平時看上去大大咧咧、不拘小節(jié)，其實心靈還是比較敏感的，自尊心也很強。在與他們的溝通中，一定要注意措詞和方法，用尊重的態(tài)度與他們溝通，讓他們感受到老師對他們的關(guān)心和愛護，循循善誘，這樣往往能打開學(xué)生緊閉的心門，贏得他們的理解和尊重。這些看來瑣碎的日常小事格外重要。師生間是否能夠形成和諧的關(guān)系，班級是否能夠營造出良好的氛圍，師生之間是否能夠相得益彰，全是在這點滴的小事中一點點積累起來的。如今，這場風波雖然已經(jīng)悄然化解，卻給我這個年輕老師帶來了不少的體悟和啟示。盡管未來的育人之路依舊漫漫，可能遇到各種風波，但只要牢記原則和要領(lǐng)，用一顆真誠的心去探索，用尊重的態(tài)度去面對，我相信一定會在同濟一附中這片“尊重”的土壤中，用愛滋養(yǎng)出美麗芬芳的“天山雪蓮”！

參考文獻：

[1]鄭聯(lián)采，陳漢城，馮艷妮主編.《中職師生幸福感現(xiàn)狀分析及教育對策》，《做幸福的教育者：用愛心與責任實踐幸福教育》[J].湖南師范大學(xué)出版社，2015.

[2]鄭聯(lián)采，陳漢城，馮艷妮主編.《中職師生幸福感現(xiàn)狀分析及教育對策》[M].湖南師范大學(xué)出版社，2015.

作者簡介：

王康茜，上海市，上海市同濟大學(xué)第一附屬中學(xué)。endprint