后進(jìn)生英語單詞教學(xué)妙招

朱偉

【摘要】 中小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化是非常普遍的現(xiàn)象。后進(jìn)生的存在是一個不可避免的客觀事實，作為教師，應(yīng)正確對待后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、心理差異，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其主觀能力性，在對后進(jìn)生的詞匯教學(xué)中應(yīng)遵循一個原則，即適當(dāng)?shù)亟档碗y度，從最基礎(chǔ)的知識抓起，使他們內(nèi)容聽得懂、進(jìn)度跟得上、任務(wù)做得到，只有這樣，后進(jìn)生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對差生記憶單詞這一問題提出了解決方案。

【關(guān)鍵詞】 英語單詞記憶 痕跡理論 音標(biāo) 游戲

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-274-010

在英語教學(xué)中，尤其是對后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)記單詞是這部分學(xué)生最大的困難，不知道怎么去記，也直接導(dǎo)致了對英語的沒興趣，為難，基礎(chǔ)差的問題。因此，我常思考，如何幫助這部分學(xué)生輕松記單詞，提高英語成績。

一、后進(jìn)生形成的原因

往往記憶力強(qiáng)、理解力好的學(xué)生，接受新知識就容易些，他們的各科學(xué)得都很好，英語也不例外，而部分學(xué)生由于記憶力差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)造成了學(xué)習(xí)后進(jìn)，當(dāng)然也有部分學(xué)生是由于學(xué)習(xí)目的不明，個人努力不夠?qū)е潞筮M(jìn)。總之，面對每一位后進(jìn)生，我們教師應(yīng)承認(rèn)這是正常的，以平常心態(tài)對待后進(jìn)生，并且找出他們各自的原因，孔子說：“因材施教”，其“材”不一，其“教”也不一，如果能夠充分了解后進(jìn)生的成因，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平制定教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，是教師的一項艱巨而有意義的工作。

二、后進(jìn)生的心理分析

隨著初中學(xué)生年齡的增長，其生理和心理都在發(fā)生著不斷的變化。他們的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、信心、勤奮、情感、意志等動力要求都在不斷地變化，事實上，每位學(xué)生都渴望成功，渴望來自老師的表揚(yáng)和肯定，來自同學(xué)的尊重，來自社會、家庭和學(xué)校的認(rèn)可。在這一點(diǎn)上，我深有感觸，每次接到新班，第一堂課的課間，總有不少學(xué)生圍在我身邊，問：“老師，你能不能從頭開始教我們？”“我怎么才能學(xué)好英語？”，這些問題使。我既欣慰又擔(dān)心，欣慰的是這些初中階段的英語后進(jìn)生有學(xué)好英語的動機(jī)，擔(dān)心的是他們一旦跟不上進(jìn)度，就會恢復(fù)初中的狀態(tài)——放棄?！氨盔B先飛”、“勤能補(bǔ)拙”對他們來說已經(jīng)是聽了多遍的教誨，他們心里并不認(rèn)可，也不想這樣做，因為這可能會讓其他的同學(xué)笑他們太笨，所以干脆不學(xué)。從這些現(xiàn)象分析，我們英語教師對待后進(jìn)生的第一步應(yīng)從消除他們的心理障礙，恢復(fù)自信心入手。

三、后進(jìn)生單詞教學(xué)技巧

首先要對26個字母和48個音標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)，使學(xué)生聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。這是學(xué)好單詞的第一步。接著在單詞教學(xué)中要讓學(xué)生多朗讀、多練習(xí)，多聽寫。實際上，初一第一學(xué)期的教學(xué)在初中三年中是至關(guān)重要的，抓好了這一學(xué)期的單詞教學(xué)，以后的教學(xué)就顯得輕松多了。對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶的訓(xùn)練。

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。所以根據(jù)這個理論，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)新詞的時候，先將單詞分成不同記憶層次，然后要求學(xué)生在短時間內(nèi)速記，以提問搶答或者中英文互問的方式，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來，對單詞就有了前期的認(rèn)識。

關(guān)于單詞教學(xué)中的多樣化與靈活化，我結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點(diǎn)技巧：

1. 利用多媒體，強(qiáng)化記憶。多媒體具有生動、形象、圖文并茂等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。在講授中，教師通過精心設(shè)計，讓學(xué)生憑借圖文、聲像和實物的直觀形象，積極思維。采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生始終處于一種積極、主動的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大提高。由于學(xué)生的積極配合，教學(xué)進(jìn)度也穩(wěn)中有快。

2. 利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯：用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教師在這時要多說一些“welldone，good，verygood”等帶有鼓勵性的話語，使學(xué)生增添參與的勇氣。

3. 在“游戲”中學(xué)詞：教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味l生以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)筆者對所教學(xué)生的問卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。

4. 通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)：經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到乏味。因此，在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，備課時多動腦筋，精心設(shè)計每一節(jié)課。

5. 邏輯記憶

通過詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。

（1）把幾個字母看作—個來記如：（ight）light，right，night，might，sight，tight。

（2）外舊內(nèi)新，如：bridge（橋）看成b+ridgeridge（山脊）；sharp看成s+harpharp（豎琴）。

（3）外新內(nèi)舊，如：cleave（劈開）看成c+leave；tact（機(jī)智）看成t+act。

總之，興趣是最好的老師。在單詞教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣。調(diào)動其主觀能動性。才能向?qū)W好英語邁進(jìn)，提高英語教學(xué)的效果.利用行之有效的教學(xué)方法和適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的英語成績。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]聶鳳麗淺談單詞記憶[N].學(xué)知報，2011年.

[2]孫瑩淺談詞匯學(xué)習(xí)策略（英文）[J].語文學(xué)刊，2008年11期.