淺談班級德育中如何培養(yǎng)學生的寬容心

文繼偉

【摘要】 寬容也是人們的一種美德，不斷引領(lǐng)著人們積極進取，引領(lǐng)著友好和諧的社會風尚。義務(wù)教育階段，學生由于沒有自身正確的主觀意識，在班級中難免會發(fā)生各種沖突與矛盾。班主任就要為學生營造一種寬容、包容、理解、和諧的氛圍，讓學生擁有寬闊的胸懷去對待同學，養(yǎng)成良好的行為習慣。本文針對班級德育中如何培養(yǎng)學生的寬容心進行分析。

【關(guān)鍵詞】 德育 寬容

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-273-010

引言

學校也是學生成長過程中的主要場所，班級是學生進行社交的主要場所，學生除了要掌握最基本的社會聯(lián)系和人際關(guān)系之外，還要養(yǎng)成和傳遞思想、情感以及對外周圍世界的認識態(tài)度。班主任在班級德育教育中，就要引導學生避免一些無意的傷害，用寬容的心態(tài)去對待同學，在與同學交往中多一分友愛、理解。

一、引導學生學會包容和體諒

教師是影響學生成長的重要人物，只有在實際的教學過程中，教師將自己的心血、才智、溫柔和激情全面凝聚在對學生的關(guān)愛之中，才能塑造學生的美好心靈。教師在關(guān)愛學生過程中，就要讓學生充分的感受到“親情”的感覺。比如一個淡淡的微笑、一句親切的問候等都能讓學生感受到濃郁的鼓勵和關(guān)懷，使學生的內(nèi)心感受到無比的喜悅。教師在關(guān)愛學生的過程中，也要用正確的態(tài)度去關(guān)愛經(jīng)常犯錯誤的學生，這類學生一種是無意的失誤，一種是有意的犯錯。然而在實際的教學過程中，第一類學生比較多。因為學生大多都是未成年人，在成長過程中還需要教師的進一步培養(yǎng)和關(guān)愛。很多學生在成長的過程中也會難免犯錯，作為教師就要用一顆寬宏大量的心去善待學生所犯的失誤，要為學生留有改過自新的機會。學生雖然很難教育，但是他們都是青少年，在成長的必經(jīng)道路上也會犯錯誤，這是一種不可避免的現(xiàn)象。教師需要做的就是在學生犯錯誤之后，讓學生充分的認識到犯錯誤的危害和嚴重，與學生一起討論和分析，怎樣做才能夠降低犯錯誤的概率。才能在今后的成長學習中保證不犯錯誤。有些學生由于家長過分的溺愛，在面對自身所犯的錯誤時，態(tài)度不夠端正，這時教師就需要耐心的指導，細心的教育，幫助學生樹立正確的三觀。教師要敢于包容學生所犯的錯誤，引導學生正確面對自身所犯的錯誤，從情感上接納犯錯誤的學生，然后對其進行嚴厲的教育。在教育的過程中，教師要以學生的內(nèi)心世界出發(fā)，盡量用學生的思想觀念去看待問題，與學生進行良好的溝通，告訴學生怎樣做才是正確的，在心靈的溝通下，勸誡學生盡量少犯錯誤。

當學生之間發(fā)生矛盾之后，教師要引導學生先冷靜下來，不要去抱怨，也不要去參與沒有利益的吵鬧中。在學習的整個過程中，發(fā)生矛盾和意外總是難免的，但是根本就不存在有意為之。教師要勸導學生用寬容的心態(tài)，冷靜處理各種突發(fā)事件，應(yīng)該與同學積極進行換位思考，避免對同學造成更大的傷害。班主任在德育教育中，就要充分發(fā)揮自身的引導作用，高度關(guān)注學生的一舉一動、一言一行。

二、引導學生學會理解和寬以待人

現(xiàn)如今的學生人格健全教育中還依舊存在著各種問題，我們在學生的日常行為習慣中也會經(jīng)常看到許多青少年有著扭曲的心理和嚴重的暴力傾向，包括一些偏食厭食、多動癥、自卑心理、自私、自大、說謊等，一些學生還具有非常嚴重的暴力傾向，經(jīng)常在學校打架斗毆。一些住校學生還具有住?？謶职Y、學習上的一些障礙、考試焦慮、破壞學校公物等情況。這些不良行為和心理都是學生的人格出現(xiàn)了嚴重的問題，不僅影響教師的教學效果，還會影響學生一生的成長和學習，影響到學生的人格健康和發(fā)展。因此教師就要積極引導學生學會理解他人，學會寬以待人，要看到別人的優(yōu)點，要去主動學習別人身上的優(yōu)點，去公平地競爭，還要學會仁愛和理解，站在他人的角度去仔細分析自己的優(yōu)點和缺點，去與同學和平相處。

三、引導學生正確認識和評價自己以及他人

每一位學生身上都有著其獨特的優(yōu)點和長處，班主任在開展班級管理工作的時候，不能全面的否定學生身上的優(yōu)點，也不能全面的肯定學生身上的優(yōu)點，要適當?shù)墓芾恚m當?shù)耐诰?。學生在學習中由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有適合自己的學習方式，對學習的興趣也不是很高。小學生和初中生正處于青春發(fā)育階段，心理變化比較大，如果班主任在開展班級管理工作中，只是一味的批評學生的缺點，只會影響學生的情緒，使學生對學習和生活產(chǎn)生厭倦的心理。當學生心理落差較大時，教育的效果就會明顯的降低。班主任可以在開展班級管理工作中，對學生所做的好事多加表揚，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的優(yōu)點，積極鼓勵學生向優(yōu)秀的同學學習，為班級貢獻一份自身微弱的力量。班主任還要在學生學習方面多加關(guān)注，找出學困生在學習中存在的問題，并積極主動與學生進行溝通交流，讓學生打開自己封閉的內(nèi)心世界，多了解學生的實際學習情況。在學習中還要積極鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點，拉近與每一位學生之間的距離，消除學生在學習上對教師的畏懼感。

很多學生無法正確認識自己，也無法去正確客觀評價他人，太過于自大、自傲和自負，認識問題非常片面，再加上學生的生活閱歷比較少，經(jīng)常容易產(chǎn)生攀比的心理。教師在教學中就要用自身的實際行動來告訴學生，一個人要勇敢面對自己的不足，去不斷善待弱者，去欣賞強者，學習強者身上的優(yōu)點。還要去寬容每一個人，表現(xiàn)出心胸豁達的情操，才能健康成長。

結(jié)語

綜上所述，在班級的德育教育中，需要教師正確對待懲罰與寬容，，通過正面的引導，幫助學生形成堅強的性格，培養(yǎng)學生的寬容心，這必將對學生的成長和可持續(xù)發(fā)展帶來積極的影響！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]梁小蘭.簡談班級德育中如何培養(yǎng)學生的寬容心[J].當代教育理論與實踐，2016，（12）：10-12.DOI：10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.12.004.

[2]武新民.受教育和教育人——做見習班主任的一點心得[J].讀與寫（上，下旬），2017，（14）：425-425.

[3]梁小蘭.簡談班級德育中如何培養(yǎng)學生的寬容心[J].當代教育理論與實踐，2016，（12）：10-12.DOI：10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.12.004.