核心素養(yǎng)背景下的數學高考備考及其教學策略探析

陳廷浪

【摘要】 伴隨著新課程改革的實施和新高考改革策略的推進，需在核心素養(yǎng)的背景下倡導自主、合作、探究、反思能力的培養(yǎng)，目的是能改變傳統(tǒng)的教學方式和教學方法，能在實現學生主體地位的同時，對學生的各方素質進行有效的培養(yǎng)。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) 數學高考 教學策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-232-010

數學核心素養(yǎng)融入到高考數學備考和復習中，是對一線教師提出的挑戰(zhàn)，更是近期教師需要思考的一個重要課題。

一、備考中教材的處理和把握

教材是學生進行知識學習的基礎，教師在進行教材處理的時候，需要引導學生對基礎知識進行深入探究，讓學生通過基礎知識的深化能對數學知識內容有更為精深的了解。基礎知識的特點是簡單、易懂，能將學生帶入到知識的殿堂中，更能讓學生由淺入深的進行知識內容的深入學習，使得學生對知識有了解，這樣學生能把握知識學習的重點與難點，最終能針對性的進行知識探究和分析。能對基礎知識有掌握，學生能透過基礎知識的學習，對知識內容有科學、合理的認知。

二、基于數學核心素養(yǎng)下的高考備考和教學策略整體設計研究

數學復習的過程中需要先對知識點進行了解，再牢牢抓住其本質和重點，從而有效地提高復習的效率，才能夠更好地將數學核心素養(yǎng)進行提升。例如，教師可以在復習的過程中不再按照固定的章節(jié)順序進行，而是以主題為教學核心，圍繞著固定的主題對教材進行創(chuàng)造性地使用。例如，在數學概念復習中教師可以引導學生進行抽象思維的鍛煉；數學證明的過程能夠讓學生更好地掌握推理的能力；專題課的教學過程中教師可以對學生看待問題的角度進行糾正，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和對問題進行思考的習慣，這些良好學習習慣的養(yǎng)成都需要以實際經驗為基礎，而并非是教師能夠教學生的。當一個人擁有足夠的學習經驗，那么便會養(yǎng)成良好的習慣，并且?guī)椭鷮W生提高核心素養(yǎng)。因此，教師必須要在復習活動中幫助學生積累更多的數學經驗，讓學生能夠更加高效地形成學習習慣并對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

例如在復習立體幾何相關知識點時，教師便需要設計出明暗兩條線。明線是使用空間幾何體做為載體，對相關知識點進行梳理，對常規(guī)知識和最基本的概念進行梳理；暗線是對三線合一思想的理解，讓學生清楚各類輔助線的做法；主要目標便是要在學生備考的過程中引導學生開展積極的思考，形成良好的學習習慣和思維方法。在對例題進行求解的過程中幫助學生形成良好的數學思維鍛煉。注意的是教師要講解典型的例題，要從簡單到復雜，從一般到特殊的方式進行轉化。在這過程中還應當重視數學知識的相關生活問題，讓學生能夠對數學知識的實際使用進行簡要分析。

高考備考階段，在教學指導有效性缺失的情況下，學生在復習過程中由于學習的積極性和主動性較低，所以會出現復習強度高，復習效率低的情況，使復習課的效果不能較好的發(fā)揮出來。

（一）學生板演

學生最為突出的操作能力是做題，即課堂上的板演。眾所周知，學生是課堂的主體，所以任何教學活動都要以尊重學生思維為主。教師應在尊重學生情感的前提下，深化學生的能力，并挖掘出現學生的各類念頭，用以分析其不妥之處，教師則要做到因勢利導幫助學生思考。板演能提高課堂教學的有效性，能在合作、探究和自主中進行能力的培養(yǎng)。

（二）板演過程

板演過程需要做到多樣化發(fā)展，同一個學生能在板演中進行不同的方式展示，這對提升學生能力而言有積極影響。學生站在黑板上解題會有緊張感，甚至有時候會誘發(fā)一些低級的錯誤，若學生回到自己的座位上，這些問題能得到妥善的解決，能更好的恢復學生的解題能力，這其實對修正學生的解題錯誤有積極的影響。

（三）學生參與數學實驗

數學也具有可操作性，其實動手能力越強的學生，數學思維越好。高三復習期間，能發(fā)現部分學生在立體幾何題中會出現較高的錯誤幾率，其實學生出現上述問題的原因是學生不夠自信。如果學生能動動手找到問題，動動筆找到答案，更能找到幾何問題中的不變量，能滿足數學教學的實效性。

三、基于數學核心素養(yǎng)下的教學策略

素養(yǎng)的存在基礎便是知識，但是知識本身并非素養(yǎng)。數學知識當中的核心價值都包含在知識本身的發(fā)展以及應用方法之中，蘊藏在了知識結構以及本質當中。教師需要讓學生能夠掌握基礎知識和技能，能夠使用最基本的數學思維對問題進行解決。在復習數學知識的過程中，便會非常自然地對數學經驗進行積累。

例如，在學習球體相關知識點時，教師可以為學生創(chuàng)設出良好的學習情境，讓學生能夠有效掌握相關的知識、技能和思想，要幫助學生逐步養(yǎng)成良好地復習習慣，從而對學生的獨立思考能力進行啟發(fā)訓練，開展合作交流的復習方式，對相關的數學經驗進行有效積累，對思維方式進行充分鍛煉，讓學生能夠有效地進行題目的解答以及相關實驗。

教師在開展復習活動時，可以先讓學生開展自主探究，之后對球體的相關推導公式進行驗證，使得學生能夠有效地進行知識點的掌握。在復習知識點的過程中學生將會變得更加輕松，頭腦也將變得更加清醒。通過合作交流，學生能夠更好地理解球體相關的分割與球體的補體等思想，從而提高學生對與相關知識點的有效認識。

結束語

高中數學教學活動開設期間，教師為能更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要在嘗試中進行各類想法的過程中，進行深入的研究和反復的嘗試，最終能讓核心素養(yǎng)融入到教學活動中，讓學生的思維能力有提高，核心素養(yǎng)有發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱銀芬.核心素養(yǎng)背景下高三數學復習的實踐與思考[J].讀與寫，2017，14（6）：11-12.

[2]黃小燕.核心素養(yǎng)導向的初中數學復習課教學策略[J].廣西教育學院學報，2017（4）：168-173.