高中化學(xué)教學(xué)中如何合理推廣研究性學(xué)習(xí)方法

譚超

【摘要】 “研究性學(xué)習(xí)”教育觀強調(diào)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的主觀認知和理解，要求教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為依據(jù)，通過分析學(xué)情，樹立教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動等環(huán)節(jié)和步驟，將知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生以理解為大前提，掌握基本要求。高中化學(xué)教學(xué)改革也應(yīng)在“研究性學(xué)習(xí)”觀的啟示之下，積極進行教學(xué)方法和教學(xué)過程的改革。

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)過程 師生活動

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-199-010

高中化學(xué)教學(xué)在實際的教學(xué)過程中存在著一定的盲目性，由于高中階段，課程的開設(shè)范圍大，面對的學(xué)習(xí)對象比較復(fù)雜，很多課程在實際開展過程中主要是一種教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的推進與實施，很少有師生之間的互動、互通之后的改革。而研究性學(xué)習(xí)注重教師對學(xué)生學(xué)情的理解和認知，也注重學(xué)生對教師教學(xué)計劃和流程的提前熟知，因此，“研究性學(xué)習(xí)”在高中化學(xué)教學(xué)中的推廣性工作主要有以下三個方面的內(nèi)容。

一、教師的個人素養(yǎng)和教學(xué)技能更加關(guān)鍵

“研究性學(xué)習(xí)觀”對高中化學(xué)教學(xué)改革的啟示首先是教師要加強對學(xué)生學(xué)情的理解和把握，這毫無疑問是教師個人素養(yǎng)和教學(xué)技能的體現(xiàn)。因此，未來高中化學(xué)教學(xué)改革過程中，要尤其注重教師個人素養(yǎng)和教學(xué)技能的提升。

（一）教師提升個人職業(yè)素養(yǎng)

教師要樹立正確的教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)先進的教育理論知識，優(yōu)化自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強相應(yīng)文化的理論素養(yǎng)；培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)和持續(xù)自我發(fā)展的意識和能力，在學(xué)生中間，做學(xué)生終身學(xué)習(xí)的典范。教師要充分認識到尊重學(xué)生的重要性，把學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性；遵循學(xué)生自身的身心發(fā)展特點，能夠結(jié)合教育、教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，提供適合這一階段學(xué)生切實所需的教育，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中，充滿昂揚向上的活力。此外，研究性學(xué)習(xí)也是教師個人職業(yè)發(fā)展必不可少的一環(huán)，只要教師首先成為一名研究型教師，學(xué)生才有研究能力的培養(yǎng)可言。高中化學(xué)不同于初中階段，更強調(diào)學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成，強調(diào)學(xué)生對物質(zhì)世界的感性認知和理性認知的融合，進而能夠做到舉一反三，以偏概全。這就要求高中化學(xué)教師在研究性學(xué)習(xí)推廣中，必須首先提升個人職業(yè)素養(yǎng)，做好各方面的素養(yǎng)準(zhǔn)備。

（二）教師要提升個人教學(xué)技能

教學(xué)技能體現(xiàn)為在理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進行針對性的教學(xué)安排和設(shè)計的能力。比如建立更加科學(xué)合理的教學(xué)效果評價體系評價體系是一種指導(dǎo)和引領(lǐng)，能夠?qū)φ麄€教學(xué)活動的發(fā)展和演變提供一種基本方向。這一評價體系的建立應(yīng)該將學(xué)生的主體性和互動性放在重要位置。例如，在對氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，進行分層教學(xué)，分層備課，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體到小組，做到每個小組都能研究，同時都能研究出成果。

二、學(xué)生的主體性價值必須得到充分發(fā)揮

“研究性學(xué)習(xí)”觀很重要的一個方面就是學(xué)生能夠切實地研究性學(xué)習(xí)過程，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握基本知識。因此，“研究性學(xué)習(xí)”的課堂必然是學(xué)生主體性價值，學(xué)生做主的課堂。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性價值，在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重改善教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計專門的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加直接地參與到教學(xué)活動中來，而不是簡單地將“教與學(xué)”一刀切開。比如在實驗操作課程的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計出實驗題目，然后讓學(xué)生們分組進行研討，制定出實驗計劃，然后讓學(xué)生自主進行實驗。學(xué)生實驗完畢之后，教師選擇典型的小組實驗過程進行點評，并做總結(jié)。最后讓學(xué)生在教師評價完畢之后重新進行實驗操作，通過這種反復(fù)的研究、實踐，演繹、歸納的過程，引導(dǎo)他們主動分析、主動思考，由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)換。

三、完整的教學(xué)設(shè)計和活動過程必不可少

“理解”是一種過程，因此需要一定的教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)知識的梯度，來實現(xiàn)由淺入深的教學(xué)活動。因此完整的教學(xué)設(shè)計和活動過程必不可少。

比如化學(xué)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于學(xué)生理解就很關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置本身就是為了建設(shè)高效課堂服務(wù)的。從這個角度上說，課堂導(dǎo)入能夠通過教師的精心設(shè)計，通過一些相關(guān)的教學(xué)手段，比如當(dāng)前大量使用的多媒體設(shè)備或者一些相關(guān)的實物展示等。比如在講到容器內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)順序的問題時，教師可以制作小組動圖，并在正式開始上課之前，播放給同學(xué)看，讓學(xué)生對物質(zhì)的敏感性、活躍度有一個基本的認知之后，在進行具體知識的學(xué)習(xí)和題目的解答。應(yīng)該說，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個由淺入深的過程，也是一個層層推進的過程，這就更加要求教師進行課前的環(huán)節(jié)設(shè)計和準(zhǔn)備了。

結(jié)語

“研究性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)是將知識內(nèi)容切實轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人自己的實際的知識體系的內(nèi)容。高中化學(xué)教學(xué)的改革要從教師專業(yè)技能的提升和綜合素養(yǎng)的加強入手，牢牢把握“理解”二字，注重打造完整的教學(xué)環(huán)節(jié)和合理的教學(xué)過程，讓學(xué)生在層層推進的教學(xué)過程中獲得知識，理解知識。

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