韓春海
【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師如何在歷史課堂上吸引學(xué)生,讓學(xué)生樂學(xué),是提高課堂效益的助推器。從增進(jìn)師生關(guān)系、提高學(xué)生主體地位等方面,對提高課堂效率進(jìn)行了有益的探索。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 學(xué)生主體 學(xué)習(xí)行為 優(yōu)化
一、在課堂上吸引學(xué)生
1.用微笑親近學(xué)生。微笑是心靈的陽光,微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)送去了好心情,創(chuàng)造了一個寬松的心理環(huán)境,學(xué)生的思維會更加流暢,探究會更加積極,學(xué)習(xí)的效益當(dāng)然會大大提高。
2.用激情和幽默感染、吸引學(xué)生。教師的激情是學(xué)生的“氧氣”一個充滿激情的老師,能夠深深地感染學(xué)生,讓學(xué)生情緒昂揚(yáng)、節(jié)奏鏗鏘。一個充滿激情的老師能夠讓課堂活躍,進(jìn)度流暢。如果一個老師的講課干癟乏味,學(xué)生只能昏昏欲睡,怎能有高效課堂而言。一個幽默的老師能夠吸引學(xué)生,成為課堂活動的潤滑劑,學(xué)生的困倦和緊張,或許會因?yàn)槔蠋熞痪溆哪脑捳Z、一個歷史故事、一個夸張的表情而煙消云散,學(xué)生在輕松的氛圍中提高了知識和能力,課堂肯定高效!
3.創(chuàng)設(shè)情境,以趣取勝。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,化被動為主動,是提高課堂效益的有效途徑。而創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣則是首選的法寶。以初中歷史為例,我在進(jìn)行《宋代的城市生活》教學(xué)時,為了突破一個重點(diǎn)和難點(diǎn)——北宋東京的市坊制度,向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個情景:假如你乘坐時空穿梭機(jī),回到一千多年前的北宋東京的家里。晚上你餓了,想去隔壁的餐館吃點(diǎn)宵夜可不可以呢?為什么?學(xué)生討論熱烈,爭得面紅耳赤,最終達(dá)成了共識——不行,在專門的“夜市”里,要吃宵夜,在“夜市”里解決。
二、把課堂還給學(xué)生
課堂這片肥沃的土地,必須讓學(xué)生親自耕耘和播種,才能有屬于學(xué)生自己的收獲。如果老師老是越俎代庖,久而久之,學(xué)生們離開你就會餓死。所以,提高課堂效益的根本之路是把課堂還跟學(xué)生。讓學(xué)生做課堂的主人,讓每個學(xué)生都動起來,通過發(fā)言、討論、辯論、競賽、板演和測試等多種方式,大膽地把問題教給學(xué)生去探究、去落實(shí)。只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)卡殼時老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。這樣,一堂課下來,學(xué)生一定印象深刻,收獲頗多,充分體驗(yàn)到成功的快樂。
三、讓自己成為學(xué)習(xí)的主人
教學(xué)活動的主體是學(xué)生,提高課堂效益的關(guān)鍵因素也是學(xué)生。所以,同學(xué)們也必須要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式,讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。長期以來,受教育體制的影響,老師成為了教學(xué)活動的導(dǎo)演兼演員,學(xué)生成為被動接受的容器,結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)們沒有一個積極參與、體驗(yàn)的過程,學(xué)過的東西當(dāng)讓就沒有深刻的印象,無法轉(zhuǎn)化成自己的東西。同學(xué)們必須意識到這樣的危害性,擯棄過去那種習(xí)慣于讓老師講自己聽的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,而要化被動為主動,高喊自己才是學(xué)習(xí)的主人的口號,積極地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓老師成為自己學(xué)習(xí)的工具和幫手,這樣的學(xué)習(xí)方式一定能夠讓同學(xué)們事半功倍,課堂效益當(dāng)然也會很高。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的價(jià)值取向,讓學(xué)習(xí)成為一件幸福的事。同學(xué)們上學(xué)好像都有一個共同的目標(biāo),那就是我要上大學(xué)。這種功利化的目標(biāo)當(dāng)然無可厚非,在某中意義上說也是必須的。但是,如果同學(xué)們把把升學(xué)和考高分作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和價(jià)值尺度,就會讓同學(xué)們?nèi)狈?nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動力,這種極端功利化的價(jià)值取向還會導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程非常疲憊甚至厭倦,根本沒有什么幸??裳?。事實(shí)上,這種價(jià)值取向不僅不能使同學(xué)們功利化的目標(biāo)加速實(shí)現(xiàn),反而因?yàn)橥瑢W(xué)們的焦慮疲憊和厭倦,學(xué)習(xí)的效率很低,影響了這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反映在課堂上,就是課堂效益的低效。如果價(jià)值取向自覺轉(zhuǎn)變成為同學(xué)們以后走上社會儲備文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、能力甚至品德,更是你精神生活不斷豐富完善的過程。你才算真正找到了學(xué)習(xí)真正、持久的動力,學(xué)習(xí)的過程對你來說才成為了一件非常幸福和快樂的事情。這種價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變,反而讓你的學(xué)習(xí)效率極大的提高,課堂效益極大的提高。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)效益。在課堂上,同學(xué)們學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的好壞,實(shí)際上是影響課堂效益高低的重要因素。優(yōu)化學(xué)習(xí)行為的目的就是要提高學(xué)習(xí)效益和課堂效益。同學(xué)們主要是從以下幾個方面努力:一是對教師下節(jié)要上的內(nèi)容能夠提前預(yù)習(xí),對自己會與不會的要了然于胸,這樣在課堂上就能夠有選擇性的聽講,利用其余的時間做自己更該做的事情,這就變相延長了同學(xué)們的有效學(xué)習(xí)時間。二是優(yōu)化記筆記的行為。記筆記是必要的,但記筆記不是抄筆記,不能夠把老師授課的內(nèi)容都抄下來,這樣的筆記只能算是老師的一個“秘書”,而不是你課下學(xué)習(xí)工具。記住記筆記要堅(jiān)持兩個原則:聽課消化第一,筆記第二;重點(diǎn)和聽不懂的地方記一下,其余不必。
總之,提高課堂效益使我們目前必須要面臨的課題,要走的路還有很遠(yuǎn),我愿意與各位老師一道繼續(xù)上下而求索,為提高我們的教學(xué)質(zhì)量而努力。