多媒體在初中物理教學(xué)中的運用

劉邦兒

【摘要】在初中物理教學(xué)中必須以黑板、模型、掛圖、實驗等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)，靈活機動地將多種媒體進行有機結(jié)合、綜合運用，豐富教學(xué)形式、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將復(fù)雜、抽象乃至生澀的物理原理變得更加簡單、鮮活和明朗，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶和運用物理知識，提高他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 多媒體 學(xué)習(xí)興趣

一、充分利用多媒體的鮮活性，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓勵和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用。一是激發(fā)了他們的興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲，學(xué)生對新鮮事物最感興趣，好奇心強。通過實驗演示及圖片等資料，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以利用多媒體把學(xué)生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)氛圍。在初中階段，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)主要是通過實驗與活動為主，這時期利用多媒體對學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練和滲透科學(xué)方法教育的關(guān)鍵期。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，對問題進行科學(xué)推理，運用邏輯思維進行合理的猜想和假設(shè)，并提出自己設(shè)計思想與設(shè)計驗證方案，在實驗與反思后提出新的想法。

針對具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體將抽象的內(nèi)容具體化、明朗化、清晰化，可以大大提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，吸引他們的注意力，進而有力促進學(xué)生更加積極地思考問題，活化他們深層次的思維，增加他們對物理現(xiàn)象的實際了解，激發(fā)他們主動研究問題、探索問題、解決問題的意識，提高他們對物理知識的熱忱度，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在有關(guān)影響導(dǎo)體電阻的因素的教學(xué)中，可以通過多媒體引入公路上車流的四個環(huán)境因素來模擬影響導(dǎo)體電阻大小的因素，分別為：（1）擁擠的車流場面——材料；（2）行程的長短——長度；（3）公路路面的寬度——橫截面積；（4）外界氣溫——溫度。讓學(xué)生引發(fā)關(guān)聯(lián)想象，進而進行關(guān)聯(lián)思考，從而使用學(xué)生形象地理解電荷移動就像汽車在公路上行駛一樣，受到材料、長度、橫截面積和溫度等四個因素的影響。這樣不僅可以讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，而且可以強有力地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而有效增強物理教學(xué)效果。

二、合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給初中物理課堂教學(xué)在效率上質(zhì)的提高。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，初中物理課變成多媒體課件展示，教師就成了“放映員”，反而會給課堂教學(xué)帶來畫蛇添足、過猶不及的效果。在初中物理課堂上如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互。

目前使用電腦輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師如何“教”上下工夫，用電腦來幫助教師說清其他教具不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少，忽視了課件的“交互性”。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，用電腦輔助教學(xué)成功的主要標志應(yīng)該是：有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)；有利于學(xué)生的主動參與；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。

三、充分利用多媒體模擬再現(xiàn)功能，消除知識理解的錯覺和誤解

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中經(jīng)常涉及物理實驗，實驗和事實是物理教學(xué)總結(jié)歸納規(guī)律的根本保證，然而，在具體教學(xué)過程中，經(jīng)常會被一些物理現(xiàn)象所迷惑，從而產(chǎn)生對物理知識理解的錯覺和誤解。例如，有的實驗效果并不好，特別是那些現(xiàn)象不明顯、能見度不高的物理實驗，分散了學(xué)生的注意，不但達不到既定的教學(xué)目標，反而容易讓學(xué)生形成某種錯覺或誤解，使教學(xué)效果大打折扣，甚至帶來非常大的負面影響。而通過引入多媒體技術(shù)，便可以有效提高演示實驗的教學(xué)質(zhì)量，讓有關(guān)物理現(xiàn)象更加清晰，更為明顯。

多媒體技術(shù)生動形象、圖文并貌、音形兼?zhèn)?，它的使用能有效的促進初中物理課堂教學(xué)的多信息、大容量和高效率。但要適時、適量，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，充分發(fā)揮交流的優(yōu)勢，促進課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過演示能夠為學(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對知識的理解，提高知識的保持率。然而，有些重要的物理概念和規(guī)律無法在課堂上用簡單的設(shè)備進行演示。如羅蘭實驗、光電效應(yīng)實驗、布朗運動、原子的能級躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實驗過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并克服了實物演示現(xiàn)象不明顯，實驗失敗，不同角度觀察結(jié)果不同、演示準備間長等缺點，這樣大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。