詩人情懷俱“意”中，循“意”解得詩人情

宋大全

【摘要】 說“淺說”，倒不完全是謙虛，而是在新詩（或白話詩歌）教學(xué)無人理睬的大背景下，筆者自己對新詩的理解和教學(xué)主要還是隨大流的，不敢把太多心思放在這上面，畢竟考試成績才是“王道”。

【關(guān)鍵詞】 詩人情懷 人情

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-010-010

實話實說，新詩教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中，所占地位之輕，輕到連“戲劇”都不如，戲劇還有點“雞肋”的味道，而新詩則完全是“多余”的，很多老師甚至直接跳過新詩單元。自然，出現(xiàn)這種情況，不能完全把板子打在語文教師身上，在應(yīng)試教育的大棍下、在上壓下逼的“分?jǐn)?shù)”面前，老師也是極端的無奈——環(huán)境所逼呀！

但是，這并不意味著語文教師就可以以此為借口放棄新詩教學(xué)，如果我們稍加用心，這方面也還是可以有所作為的。新詩教學(xué)如果抓住了關(guān)鍵，也可以在不影響考試“分?jǐn)?shù)”的前提下，給學(xué)生一個驚喜的——既不耽誤時間，也能夠領(lǐng)略到到新詩的種種妙處。下面就自己多年的新詩教學(xué)談點一己之得，寫出來既供同行參考，也希望得到方家指正，好使自己今后在新詩教學(xué)中更有成效。

我把自己的這種教學(xué)方法權(quán)稱為“新詩‘五意教學(xué)法”——由淺入深分為五步：

第一步：反復(fù)誦讀，體會新詩“意味”。詩歌是最適宜于誦讀的文學(xué)，新詩亦如此。詩歌本是一種狀態(tài)，每一位作者寫出的每一首詩歌，都表現(xiàn)了作者當(dāng)時的一種生活情形，都是詩人生活的“世味”在詩歌語言上的體現(xiàn)，所以我們反復(fù)熟練地誦讀詩歌，就能夠體會到詩人在詩歌里表達(dá)出的那種獨特的“意味”。誦讀新詩，要重點有三：一是把握詩歌的“節(jié)奏”，新詩不像古詩那樣節(jié)奏相對固定，故更難掌握，這需要教師的悉心指導(dǎo)；二是要注意新詩的語調(diào)，這也與古詩有較大的區(qū)別，古詩即使不是格律詩，音調(diào)也是平仄交錯的，而新詩肯定也是抑揚頓挫，但并不明顯，需要教師指點；三是要注意輕重和語速，古詩在這方面變化相對小一些，新詩的變化大得多，這也需要我們教師根據(jù)具體作品進(jìn)行示范。新詩語調(diào)也是高低起伏、平仄有間，但絕不是古詩那種比較嚴(yán)格的“平平仄仄平平仄”，其中還夾雜著很多輕聲讀音，但新詩一樣要根據(jù)詩意輕重、緩急，或由重轉(zhuǎn)輕，由快轉(zhuǎn)慢，或反過來。

第二步：縱觀整體，尋找新詩“意象”。這是欣賞新詩最為淺顯但也是最為基礎(chǔ)的一步，同時也是極為重要的一步?！耙庀蟆币辉~的精確定義雖然有爭論，但大家還是有一個基本一致的意見，簡單地說，意象就是詩人心中（或說詩歌中）具體的物象，古詩如此，新詩也一樣。這一步比較簡單，新詩中“意象”還是相對較為明確，大多數(shù)學(xué)生能夠把一首詩中的大多數(shù)的意象找得出來，即使有一兩個比較隱晦一點的意象，通過學(xué)生之間的討論和教師的提示，學(xué)生最終還是可以找出來的。如此，最起碼就已經(jīng)讓學(xué)生明白了詩歌的基本內(nèi)容——寫了些什么，做好了這一步，也才有可能進(jìn)入到下一步的分析與欣賞。當(dāng)然有的詩歌意象稍一提示，學(xué)生馬上就會明白過來；而有的則需要教師點化，因為它可能有些隱晦，不易找出。

第三步：相互探討，感悟新詩“意境”?！耙饩场北绕稹耙庀蟆币橄蠛芏啵覀兛梢院唵我稽c理解，它就是詩歌描繪的畫面。每一首詩都描繪有特定的畫面，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言，把作者描繪的那個畫面呈現(xiàn)在自己的腦海里，再用自己的語言把它描繪出來。這一步先要做點“翻譯”工作，就是把作者“詩話”般的語言譯成學(xué)生自己的“散文化”語言，明白詩歌的“畫面”后，然后再用自己的話說出來。因為它較抽象，并有一定的主觀性，學(xué)生把握起來就難一點，這時老師可以組織大家一起探討，讓大家一起去感悟。經(jīng)過這一步的整理。詩歌整個畫面表現(xiàn)了出來，詩人的真實心境也就由此而出了。

第四步：知人論世，理解新詩“意旨”。所謂“意旨”，說白一點就是詩歌的主旨或中心?！霸娧灾尽?，作者通過系列意象，刻畫出一種意境，表現(xiàn)出某種意味，但寫這些東西，作者到底是想表達(dá)什么“旨意”呢？作者的情趣（意味）可以從詩中讀出來，但作者難道僅僅只是為了把自己的某種情趣寫出來呈現(xiàn)給大家就完事兒了嗎？很顯然不是這樣。要明白這點，就要我們做到讀詩讀文時常說的“知人論世”了，就要教師對詩人身世、寫作背景做點“傳授”的功夫了（當(dāng)然，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體這樣發(fā)達(dá)，學(xué)生自己也可以上網(wǎng)搜尋，但一是怕學(xué)生沒有時間，二是可能學(xué)生一下抓不住重點），以此來“追尋”詩歌的“意旨”。這一步有一定難度，多數(shù)時候需要學(xué)生探討。只有在明白新詩主旨的時候，才算步入新詩欣賞的廳堂。

第五步：嘗試創(chuàng)作，領(lǐng)略新詩“意蘊”。歌德說，意蘊，就是藝術(shù)作品的“內(nèi)在生氣、情感、靈魂、風(fēng)骨和精神”，是文學(xué)作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵，這是欣賞理解新詩最難的一點，并且往往是見仁見智。如何才能使學(xué)生有點收獲呢，這個問題在新詩的教學(xué)中，不一定要在課堂上如何“解決”它，可以把作為課堂的延伸，可以讓學(xué)生各抒己見，得一算一，得二算二，但我以為最直接的辦法還不在于此，而在于讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作——學(xué)習(xí)寫新詩。因為新詩的格律要求如字的平仄、對仗等等都很寬松，學(xué)生寫起來還是容易上手的（當(dāng)然寫得好不好那又是另一回事兒了）。我們讀詩，獲得一種審美感受，然后沿著這種精神體驗，去體味作者在詩歌中隱含著的由個體到整體、由淺層到深層的“潛”意義，領(lǐng)略到詩人在作品中的“真正”思想相對容易，但真的動手寫起來，卻往往眼高手低。但這沒有關(guān)系，只要學(xué)生愿意去做，好不好只是時間問題，會了，再不停地探索、修改，“好”也是遲早的事兒，更為重要的是，只有通過學(xué)生自己的“創(chuàng)作”，讓他們親身去實踐，才知道如何把自己心中的想法“巧妙”地融進(jìn)詩歌中，也就才能夠領(lǐng)略到作者可能如何把他們自己心里的想法（“意蘊”）融入詩里，這樣就比較容易地領(lǐng)略詩歌的“意蘊”了。

我們沿著這“五意”，由淺入深地去解讀、品味新詩，對學(xué)生而言，雖淺近，但終會有一定的收獲的。