淺談如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

杜存山

【摘 要】隨著新課改的深入與發(fā)展，我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高了要求，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，還要求學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能有一個(gè)全面提升，并且當(dāng)前提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著非常重要的意義，下面就針對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的意義和策略進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；提高策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略研究

隨著科技的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的重要地位逐漸展現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)文化所發(fā)揮的作用越來越重要，學(xué)生從小便接觸數(shù)學(xué)，小學(xué)也比較容易培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這就要求教師能夠重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，并且有意識地去提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能有所突破。

一、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是我們用數(shù)學(xué)的思考方式和觀點(diǎn)去觀察世界、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的一種能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效提高，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能以數(shù)學(xué)的眼光看問題，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主體地位被剝奪

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采用以往的教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，但是我們都知道課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂通常是教師在講臺上滔滔不絕地講授，而反觀臺下的學(xué)生則一臉茫然，甚至無心聽取，這種教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常不合適的，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也沒有任何意義。

2.教師教學(xué)方式單一

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都基本采用一種教學(xué)方式，而且都是理論教學(xué)，整個(gè)課堂顯得枯燥而乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低，教學(xué)方式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升都是有非常關(guān)鍵的影響的，單一的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求。

3.教師的評價(jià)方式不妥

受到應(yīng)試教育的影響，教師通常也會采用以成績定輸贏的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生已經(jīng)成為許多老師的共識，但是這種評價(jià)方式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高有著消極的影響，因此這種評價(jià)方式應(yīng)該被改革以適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

三、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.教師注重自身素質(zhì)的提高

數(shù)學(xué)教師是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)者，教師只有不斷提高自己的自身素質(zhì)才能夠真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須不斷進(jìn)行教學(xué)模式和方式的調(diào)整，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果，另外教學(xué)過程要有一定的擴(kuò)展，不能只將教學(xué)局限在課本知識當(dāng)中，因此教師也應(yīng)該在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和完善自己。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)于圓的知識時(shí)，教師首先自己要知道圓周率的的數(shù)值，并且對于圓周率的起源也應(yīng)該有所了解，并且要對學(xué)生進(jìn)行知識普及，這樣學(xué)生就可以深入到知識本身，并且可以培養(yǎng)他們的探索能力，不斷發(fā)展新知識，這對于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。

2.教師要注重改革教學(xué)方法

教學(xué)方法對教學(xué)效果有著直接的影響，因此教師對于教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)改革，教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，改變原來那種單純的理論教學(xué)的方式，這樣學(xué)生的積極性才能夠被調(diào)動起來，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力也會提高，從而提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)于長方形和正方形的面積計(jì)算這一章節(jié)時(shí)，教師單憑理論講解很難讓學(xué)生理解，學(xué)生也很難記憶計(jì)算公式，此時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)來對兩個(gè)圖形的面積計(jì)算進(jìn)行比較和具體分析，從而讓學(xué)生知道面積計(jì)算的原理，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

3.建立合理的評價(jià)方式

以往的以學(xué)生成績評價(jià)學(xué)生的評價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，因此教師必須對評價(jià)方式進(jìn)行改革，適當(dāng)降低對筆試成績的重視程度，以達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，評價(jià)方式的改革有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此必須受到重視。

例如：每學(xué)期期末安排一次小學(xué)數(shù)學(xué)知識競賽，并且鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與其中，競賽可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)如搶答環(huán)節(jié)，雙人問答環(huán)節(jié)等等，最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出最終的評價(jià)和分值，然后將這個(gè)分值和最終的筆試成績按照一定的比例進(jìn)行加和得出學(xué)生的綜合成績，在這一過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)也會大大提高，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會相應(yīng)提高。

總結(jié)

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的最新要求，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有助于他們邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，并且對于他們的全面發(fā)展有著深刻的影響，從而讓他們能夠真正了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李星云.以提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016

[2]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016

[3]錢留娟.探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2016

[4]章飛.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些思考：以“數(shù)”的學(xué)習(xí)為例[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版），2016