新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的探析

李義軍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直是教學(xué)的難點(diǎn)，題目較長(zhǎng)，數(shù)量關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，小學(xué)生一時(shí)難以掌握，教師對(duì)此也頗為苦惱。本文根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；策略探析

“要求學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主探究和合作交流來(lái)實(shí)現(xiàn)解決生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借此來(lái)發(fā)展他們的實(shí)際解決問(wèn)題的能力”。這是新課改下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)反應(yīng)，教師需要先在教學(xué)中完成基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，才能進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本認(rèn)知

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用題一直是考試的重點(diǎn)，但是在數(shù)學(xué)課本中沒(méi)有單獨(dú)的應(yīng)用題部分，不會(huì)集中講解應(yīng)用題的解決技巧。多數(shù)的應(yīng)用題都存在于其他內(nèi)容的練習(xí)之中，學(xué)習(xí)了計(jì)算估算等內(nèi)容之后，習(xí)題中就會(huì)加入應(yīng)用題訓(xùn)練。應(yīng)用題就是以這樣的形式出現(xiàn)在最為基礎(chǔ)的內(nèi)容單中的。因此，教師就會(huì)缺乏對(duì)于應(yīng)用題的正確認(rèn)知，只是覺(jué)得把答案完成，計(jì)算正確即可。

2.應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系較少

課本中的應(yīng)用題就像是單獨(dú)為考試準(zhǔn)備的，即為考試而學(xué)習(xí)，不是為現(xiàn)實(shí)生活而服務(wù)的，更不會(huì)覺(jué)得那是對(duì)于學(xué)生能力的訓(xùn)練。分析現(xiàn)階段的應(yīng)用題類(lèi)型，大多是為了完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)立的，內(nèi)容枯燥，很難吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生喜歡動(dòng)，專(zhuān)注能力較差，應(yīng)用題文字較多，數(shù)量關(guān)系難以明確，學(xué)生很容易對(duì)此失去興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體教學(xué)方法

1.培養(yǎng)小學(xué)生解決應(yīng)用題的興趣

正所謂，興趣是最好的老師。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)起學(xué)生解決應(yīng)用題的興趣，無(wú)疑為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了保障。有了解決應(yīng)用題的興趣，就能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加對(duì)應(yīng)用題的探究能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一些游戲，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加入到課堂中來(lái)。如下是一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：一個(gè)計(jì)算器是24元，他要買(mǎi)4個(gè)。他帶了100塊錢(qián)，錢(qián)夠嗎？在提出問(wèn)題以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生盡快回答問(wèn)題，首先回答出問(wèn)題并給出解析的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的吸引下，小學(xué)生的注意力就會(huì)集中，而且注重答題的效率和速度。學(xué)生回答是可以購(gòu)買(mǎi)的，因?yàn)?4×4=96，96<100，所以是能購(gòu)買(mǎi)成功的；另外一個(gè)學(xué)生回答是因?yàn)?00-24-24-24-24

=4，所以會(huì)有4元的零錢(qián)，因此是可以購(gòu)買(mǎi)的。學(xué)生的答案是一樣的，但是解題思路是有差別的，教師在鼓勵(lì)學(xué)生正確回答問(wèn)題的時(shí)候，也要鼓勵(lì)多種方法的運(yùn)用，這樣可以拓展學(xué)生的思維能力。

2.教師傳授正確的解題流程

應(yīng)用題文字較多，數(shù)量關(guān)系沒(méi)有四則運(yùn)算那么直接，所以審題，掌握其中的數(shù)量關(guān)系非常重要。教師要教會(huì)學(xué)生如何審題，首先理解題目的內(nèi)容，題目的問(wèn)題，發(fā)生了什么事情，給予了什么條件，要得到怎樣的結(jié)果。正確分析數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)不斷的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)于已知量和未知量的關(guān)系，從文字中選擇把數(shù)量關(guān)系抽離出來(lái)。如：公園內(nèi)的一只大象每天要吃300千克的食物，現(xiàn)在有5噸食物，夠大象吃20天的嗎？這個(gè)應(yīng)用題中，大象20天的食物量=天數(shù)×大象一天的量，5噸與300千克×20的比較，分析出這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，就很容易完成題目。

3.強(qiáng)化練習(xí)，訓(xùn)練思維，提高能力

練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，只有通過(guò)不斷的重復(fù)練習(xí)才能提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決能力。在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師首先要完成基本課本基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及訓(xùn)練，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)完全掌握之后才能進(jìn)一步訓(xùn)練解決應(yīng)用題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生基本的思考方法，比如逆向思維法、比較法、變式法等等。要根據(jù)學(xué)生做題的步驟分析其應(yīng)對(duì)應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，從哪兒里開(kāi)始思考，朝著哪兒個(gè)方向發(fā)展，思路可能會(huì)在那兒里受阻。通過(guò)細(xì)化的分析能更好的掌握學(xué)生在解決應(yīng)用題方向上的薄弱點(diǎn)，引領(lǐng)著學(xué)生不斷的解決實(shí)際問(wèn)題。教師要注意的應(yīng)用題變化萬(wàn)千，解決方法多種多樣，所以在訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不要有固定的行為模式，教學(xué)方法要靈活，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教師可以采用的訓(xùn)練方法：利用課本后的習(xí)題完成基本訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度；容易混肴的知識(shí)點(diǎn)可以使用一些對(duì)比訓(xùn)練，幫助學(xué)生分清知識(shí)的不同點(diǎn)；改變考察形式，但是不改變本質(zhì)屬性的測(cè)試進(jìn)行變式訓(xùn)練，促進(jìn)解決提問(wèn)的正想遷移能力。教師要綜合運(yùn)用各種訓(xùn)練方式，才能提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，是現(xiàn)階段教師討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求在不斷的增高。我們需要明確的是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，不單單是為了考試而存在的。教師要想培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，就要突破原有的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，不斷的使用心得教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧成忠.探析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2017年

[2]鞏志明.對(duì)新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)，2016年endprint