突出學(xué)生主體意識開展有效自主學(xué)習(xí)

孫軍

[摘要]隨著新課程改革春風(fēng)的到來，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式使初中思想品德課出現(xiàn)了使人耳目一新的感覺，學(xué)生真正成為政治課堂的主體，真正實(shí)現(xiàn)了“我自主、我參與、我快樂”。學(xué)生的自主閱讀、自主問題探究、自主參與合作研討得到了充分的體現(xiàn)，改變了過去學(xué)生低效被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[關(guān)鍵詞]初中政治；主體意識；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）31006401

在傳統(tǒng)的“填鴨式”政治教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是觀眾、看客，從而抑制了學(xué)生的個性展示，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治的興趣，其教學(xué)效果不言而喻。教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式落后，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和興趣，無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終導(dǎo)致教師“打空拳，費(fèi)瞎勁”局面。為此，政治教師要順應(yīng)新課程改革的潮流，大膽更新教學(xué)理念，采用新穎的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，大膽放手，讓學(xué)生成為政治課堂中的主角，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，自主閱讀、自主演示、自主參與問題討論，讓學(xué)生的主體意識得到充分的展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自主分析問題的能力。

一、尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體意識

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，但操作起來師生之間仍然是“授受關(guān)系”，特別是有的政治教師在課堂上洋洋灑灑、侃侃而談，把學(xué)生視如空氣，似乎在自娛自樂，導(dǎo)致學(xué)生完全淪為“配角”，完全喪失了主體地位，學(xué)生的主體意識也就很難在教學(xué)中得到體現(xiàn)。為了促使學(xué)生能夠自主參與教學(xué)，教師首先要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體地位，要將教室變?yōu)閷W(xué)堂，由讓學(xué)生等著吃“魚”轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己用“漁”主動去尋“魚”，最終使學(xué)生“年年有魚”。例如，講《做中華民族精神的弘揚(yáng)者》時(shí)，可不急于講授如何去做弘揚(yáng)者，而是先用多媒體展示關(guān)于2008年5月12日汶川大地震的一段材料，把“球”踢給學(xué)生，讓學(xué)生自己從材料中感悟中華民族精神到底是什么。那些顧不上吃飯睡覺的年輕的武警戰(zhàn)士，那些奮戰(zhàn)在一線的“白衣天使”，那些與災(zāi)民沒有任何血緣關(guān)系的志愿者，那些捐資捐物的廣大愛心者……讓學(xué)生深刻地理解他們才是民族脊梁，是中華民族精神的弘揚(yáng)者。這樣開展教學(xué)比起教師“霸占”課堂，空談?wù)卫碚摚Ч蒙鲜?，因?yàn)閷W(xué)生的主體意識得到了自主展示，主體地位得到了落實(shí)。

二、重視學(xué)生課堂的提問，提高自主分析問題的能力

設(shè)疑引思是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是激活學(xué)生思維的方法，是從“知識傳授”轉(zhuǎn)為“以人為本”的前提。而政治課堂上的提問既是一門藝術(shù)，也是一種技巧。教師設(shè)計(jì)的政治問題既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要把握問題設(shè)置的“度”和“量”，還要體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)的理念，讓班級所有的學(xué)生都能積極自主地參與研討，誘導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑—析疑—釋疑”，提高自主分析、解決問題的能力。例如，在講授《與誠信同行》一課時(shí)，筆者沒有開門見山地講誠信的含義，而是設(shè)置了一些問題：“你們家里的錢都存到哪里了？”學(xué)生異口同聲地回答：“銀行?！薄盀槭裁囱?？”學(xué)生回答說：“銀行信用高。”“那什么叫誠信？”學(xué)生面面相覷回答不上來，筆者接著引導(dǎo)：“請同學(xué)們在《與誠信同行》一課中找到誠信的含義?！睂W(xué)生通過層層設(shè)問，學(xué)習(xí)新知的自主性被順理成章地調(diào)動起來了。再如上《做誠實(shí)人》一課后，筆者設(shè)置了以下問題：“人而無信，不知其可以?！边@句話是什么意思？中學(xué)生為什么要做到對人守信、對事負(fù)責(zé)？學(xué)生自覺去查資料、翻書本，然后分析答題思路，從而提高了分析、解決問題的能力。

三、開展自主合作探究模式，提高課堂教學(xué)效率

自主學(xué)習(xí)、合作研討是打造高效初中思想品德課堂的有效方法，是構(gòu)建輕松、和諧、民主、快樂教學(xué)氛圍的有效支撐，也是學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動的最好途徑。開展自主合作探究，通過師生的互動交流，從而實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生既得到了自我展示的機(jī)會，也激發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、開放思維，從而提高課堂教率。例如，講授《與誠信同行》第三框“尊重隱私 保守秘密”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一段材料：小華的媽媽偷看小華的日記，小華知道后被氣哭了；學(xué)生小明出于好奇心，私拆了小平的信件，并且私自傳播信件的內(nèi)容，小平得知后非常氣憤，大罵小明缺乏道德，沒有素養(yǎng)。針對材料，班級學(xué)生分成四個小組開展合作討論：1.小華被氣哭、小平氣憤的原因是什么？2.媽媽、小明侵犯了小華、小平的什么權(quán)利？3.你們在生活中是如何尊重隱私，保守秘密的？合作討論的時(shí)候，每個學(xué)生都暢所欲言，各抒己見，這樣學(xué)生在快樂中參與教學(xué)，很自然地掌握了知識要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，教師只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將教材變成學(xué)材，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到真正的落實(shí)，課堂效率才能得到提高。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint