情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張娜娜

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0113—01

在新課程改革的背景下，情境教學(xué)法指的是教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中更為積極主動(dòng)，并且快樂地學(xué)習(xí)。但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)只是流于形式，并沒有結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知情況以及從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容體會(huì)不深，從而達(dá)不到很理想的教學(xué)效果。因此，教師要重視學(xué)生的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)充分考慮各個(gè)方面，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。基于此，本文就情境教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義及運(yùn)用策略進(jìn)行分析，意在為教師教學(xué)提供參考。

一、 情境教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

對(duì)于小學(xué)生而言，在英語(yǔ)課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法具有重要的意義，不僅能夠適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)科的特殊性，而且也是新課程的要求，因此值得教師廣泛運(yùn)用該教學(xué)法。第一，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)生各方面的知識(shí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中主要是由具體的形象思維為主，然后向邏輯思維過渡。在教學(xué)中教師通過利用圖片、視頻、音樂等創(chuàng)設(shè)情境的方法有利于豐富學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維。第二，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣愛好。當(dāng)培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，并且在課堂上主動(dòng)配合教師。第三，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。情境教學(xué)注重從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、觀察力、思維能力等，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，提高英語(yǔ)水平。

二、 情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從教育的角度而言，故事是一種比較自然且好組織的教育內(nèi)容集合體，在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境教學(xué)，能夠使得教學(xué)活動(dòng)更加靈活，從而有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如說在教學(xué)《Whats your favourite food？》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在上課之前教師可以自己編寫一些關(guān)于小孩子挑食，然后對(duì)自己健康有影響的小故事，從故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇一些健康的事物，不能挑食。與此同時(shí)，大部分學(xué)生都有挑食的習(xí)慣，而教師所講的故事十分貼切學(xué)生的生活實(shí)際，因而更能引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)音樂情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂情境主要是指教師在教學(xué)中通過結(jié)合教材內(nèi)容和音樂創(chuàng)設(shè)與課堂相匹配的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)。小學(xué)生年齡小，喜歡唱歌、音樂是大部分學(xué)生的共同愛好，通過音樂能夠?qū)⑺腊宓挠⒄Z(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的知識(shí)，并且創(chuàng)設(shè)音樂情境能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在教學(xué)《What time is it？》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“oclock”及句型“ What time is it？ ”、“ Its …”、“Its time to…”在上課之前教師可以利用多媒體搜索與文章標(biāo)題同名的歌曲《What time is it？》，然后循環(huán)播放兩次，以達(dá)到給學(xué)生放松的目的。同時(shí)在課堂中間或者是課堂結(jié)束之后再播放相關(guān)的歌曲，從而將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中，而且有利于給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.創(chuàng)設(shè)即時(shí)情境，提高學(xué)生的課堂參與積極性

在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師可以通過肢體語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)即時(shí)情境，提高學(xué)生的課堂參與積極性。語(yǔ)言肢體動(dòng)作主要是指教師動(dòng)作、神態(tài)、舉止等方面，通過這幾個(gè)方面達(dá)到表達(dá)情緒，與學(xué)生溝通的目的。由此可見，教師在課堂上不能只依賴于有聲語(yǔ)言，還得充分利用肢體語(yǔ)言，從而活躍課堂，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

綜上所述，教師在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過程中要重視以學(xué)生為本，并且結(jié)合小學(xué)生的能力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠有利于提高學(xué)生各方面能力的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并且快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從小奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，情境教學(xué)法也是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效方法之一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，有利于教師為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合能力較強(qiáng)的英語(yǔ)人才。

編輯：趙玉梅